El Alumno

Alumno: dícese del niño en condición escolar
Para comenzar a aborda- las imágenes asociadas con la infancia en la configuración de nuestro sistema educativo, en primer lugar consideramospertinente señalar que la tigura del niño se presentaba como una razón necesaria para la construcción del objeto-alumno. En este sentido, y como sostiene Jan Masschelein (2003), elreconocimiento de la existencia de la infancia fue un prerrequisito para la constitución de la identidad del alumno en 1111 espacio singular, es decir, un ámbito construido por la actividadpedagógica y escolar (Narodowski, 1999).
I engamos presente que ser alumno es ser estudiante (el que estudia) o aprendiz (el que aprende). Ambas son categorías o términos que se hayan mutuamenteimbricados de una condición que lleva adheridos determinados comportamientos, reglas, valores y propósitos que deben ser adquiridos por quien pertenece a esta categoría. Así es como, pormedio de este significante, se nombra via posición de los niños en el espacio educativo" (Carli. 1997).
La niñez fue una invención, es decir, una emergencia histórica propia de la modernidad.La indagación sobre la noción de "invención" nos remite a^^La invención de la tradición". En esta obra, Eric Hobsbawn (2002) plantea que la aparición y la consolidación de las tradicionesinventadas refieren a un grupo de prácticas que son gobernadas por reglas aceptadas que buscan inculcar determinadas conductas y hábitos, l a nuestra escuela de fines del siglo XIX. esto selograba a partir de la implementación de prácticas repetitivas que se caracterizaban por ser fijas y, normalmente, formalizadas.
Al igual que en el caso de la niñez, la figura del alumnotambién es una invención que remite a una tradición que tiene como principal objetivo la socialización y la inculcación de creencias, sistemas de valores o convenciones relacionadas con el