el amor


PROYECTO TESELA


FÍSICA Y QUÍMICA


PRIMERO DE BACHILLERATO

(MODALIDAD DE
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA)




CANARIAS




ÍNDICE


1. INTRODUCCIÓN

2
2. COMPETENCIAS

7
3. CONTENIDOS TRANSVERSALES

9
4. CURRÍCULO
13
Objetivos de la etapa
13
Objetivos de la materia
14
Competencias
14
Contenidos
16
Criterios de evaluación

19
5. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES24


Unidad introductoria. La medida

Química
24
Unidad 1. La teoría atómico-molecular
26
Unidad 2. Estados de agregación. Teoría cinética
28
Unidad 3. Disoluciones
30
Unidad 4. Estructura atómica. El Sistema Periódico
32
Unidad 5. El enlace químico
34
Unidad 6. Las transformaciones químicas
35
Unidad 7. Química del carbono. Formulación orgánica
37

Física

Unidad 8. Ladescripción de los movimientos: Cinemática
39
Unidad 9. Movimientos en una y dos dimensiones
41
Unidad 10. Las leyes de la Dinámica
43
Unidad 11. Fuerzas en la naturaleza: aplicaciones
45
Unidad 12. Trabajo y energía mecánica
47
Unidad 13. Calor y Termodinámica
49
Unidad 14. Electricidad y corriente eléctrica
51
1. INTRODUCCIÓN

El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobadopor el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseñanzas mínimas de Bachillerato como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autónoma de Canarias por el Decreto 187/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación de esta etapa educativa, y por el Decreto 202/2008, de 30 deseptiembre, por el que se establece el currículo de Bachillerato. Este documento aborda la programación de la materia de Física y Química (modalidad de Ciencias y Tecnología) en el primer curso de esta etapa educativa.

Según la LOE (artículo 32), esta etapa ha de cumplir diferentes finalidades educativas, que no son otras que proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana,conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, así como para acceder a la educación superior (estudios universitarios y de formación profesional de grado superior, entre otros). De acuerdo con estos objetivos, el Bachillerato se organiza bajo los principios de unidad y diversidad, es decir, le dota al alumnode una formación intelectual general y de una preparación específica en la modalidad que esté cursando (a través de las materias comunes, de modalidad —como esta— y optativas), y en las que la labor orientadora es fundamental para lograr esos objetivos. En consecuencia, la educación en conocimientos específicos de esta materia ha de incorporar también la enseñanza en los valores de una sociedaddemocrática, libre, tolerante, plural, etc., una de las finalidades expresas del sistema educativo, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los específicos de esta materia.

En este sentido, el currículo de Bachillerato ha de contribuir a la formación de una ciudadanía del siglo XXI informada y crítica, y por ello debe incluir aspectos de formación culturaly científica. La materia de Física y Química, y en general todas las de carácter científico, debe destacar su carácter empírico y predominantemente experimental, a la vez que su importancia como construcción teórica y de modelos, tal y como ponen de manifiesto sus objetivos curriculares. Ha de favorecer, en consecuencia, la familiarización del alumno con la naturaleza y con las bases conceptualesde la ciencia y de la tecnología, con las características de la investigación científica y con su aplicación a la resolución de problemas concretos (método científico), y mostrar los usos aplicados de estas ciencias y sus consecuencias sociales, cada vez mayores. Es difícil imaginar el mundo actual sin contar con las implicaciones que el conocimiento de la mecánica, la electricidad o la...