El Amor

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- Son iguales, solo varía la sensibilidad.-Queda de lado el desarrollo afectivo.-Memorizar más que aprender.-Sumisión del alumno.-Es receptivo-pasivo.-Tiene poca independencia cognoscitiva.-Pobre pensamiento.-Obediente.-No existe comunicación.-Silencio igual  atención.-Desconfianza hacia el profesor.-Noparticipan en la elaboración de objetos, programas o sistemas de trabajo. | -Es el que piensa.-Mediador entre el saber y los educandos.-Imparte, ordena, exige y disciplina.-Papel protagónico.-Forma dogmática y verbal.-Centro del proceso de enseñanza.-Paternalista cognoscitivo.-Transmisión acabada.-Inflexible.-Exige respeto por el alumno.-Exposición oral y visual.-Centro de atención.    |-Objetivo más de enseñanza que de aprendizaje.-Construir un hombre modelo.-Formar el carácter de los alumnos.-Rígidos a la tarea a realizar por el profesor.-Desarrollo de un aprendizaje receptivo y memorístico.-Se elaboran de forma descriptiva.-Énfasis en ejercicios.-Formar hábitos.-Desarrollo de pensamientos técnicos. | -Listado de temas.-Estático, limitado, acabado, legitimado, poca posibilidad deanálisis y discusión.-No establece relaciones entre materias.-Gran volumen de información.-Programa rígido.Impositivo-coercitiva.-Conceptos disociados de la experiencia del alumno y de las realidades sociales.-Carácter secuencial. | -Expositiva.-Verbalismo.-Enfoque conductual.-Se sustituye la acción por la palabra.-Formación de exposición empírica.-Impositivo, jerarquizado y organizado.-Refuerzosnegativos (castigos, notas bajas, etc.).-Refuerzos positivos (emulación en la calificación). | -Notas.-Textos.-Gis.-Pizarrón.-Laminas alusivas.-Papelógrafo.-Franelógrafo. |
| | | | | Evaluación |
| | | | | -Dirigido al resultado mediante ejercicios reproductivos.-Formación empírica en talleres y laboratorios.-Evaluaciones orales.-Tareas para el hogar.-Exámenes escritos.-Pruebasescritas. |

Metodología del siglo XIX. Esta metodología proviene de las teorías de Comenio, Roussau, Pestalozzi y Herbart. (S. XVII). Esta pedagogía coincide con la teoría del orden feudal y con la constitución de los estados nacionales y el surgimiento de la burguesía. Con relación a las prácticas escolares los pilares de este tipo de escuelas son el orden y la autoridad. El orden se materializa enel método que ordena tiempo, espacio y actividad. La autoridad se personifica en el maestro, dueño del conocimiento y del método. Se refuerza la disciplina ya que se trabaja con modelos intelectuales y morales previamente establecidos. La pedagogía fue una forma perfectamente adecuada a las necesidades de su tiempo y, en ese sentido moderna. Actualmente es correlativo debido a que existe elmodelo de sociedad que le dio origen con ello se dice que esta pedagogía se mantiene en la actualidad en forma generalizada aunque se han desarrollado otras pedagogías de los siglos XIX.
Características del método de la Pedagogía Tradicional
La adquisición de conocimientos esencialmente se realiza en la institución escolar, que tiene la tarea de preparar intelectual y moralmente a los alumnos paraasumir su posición en la sociedad y que éstos respondan a los intereses de la misma. La escuela, es el medio de transformación ideológica y cultural cuyo propósito es formar a los jóvenes, enseñarles los valores y la ética prevalecientes, así como educarlos en las conductas de la comunidad. Esta concepción considera la asistencia a la escuela de forma masiva, mantiene en su enseñanzacaracterísticas del pensamiento pedagógico anterior y se fundamenta en la práctica pedagógica más que en una elaboración sistematizada de los principios que la sustentan. El maestro es el centro del proceso de enseñanza, la escuela es la principal fuente de información para el educando, es el agente esencial de la educación y la enseñanza, jugando el rol de transmisor de información y sujeto del proceso de...