El Análisis De La Institución Educativa

El análisis de la institución educativa

Hilos para tejer proyectos

Tanto de las instituciones educativas como objeto de conocimiento, equipos directivos o equipos docentes pueden cooperar en el análisis de una institución educativa para discutir puntos específicos y crear un proyecto institucional para mejorar la misma.
El análisis de las instituciones educativas se propone como: Laconstrucción de un saber sobre la institución educativa. (AIE)
Ese saber se trata para: entender presentes y proyectarte ideas a futuro, es decir es un saber para proyectar.
Distintas figuras del saber:
1- El saber que deriva del análisis que espontánea e intuitivamente.
2- El saber resulta de una intención de aprehender características del objetos.
3- El saber que resulta lanecesidad de contar con conocimientos acerca de funcionamiento de un sistema o subsistema.
COMENZANDO A PENSAR EN CLAVE DE AIE:
La clave seria vincular AIE con noción y la propuesta práctica.
El AIE se propone por un lado como una base, un soporte de varios proyectos, pero a su vez se puede decir que el AIE es un proyecto en sí mismo.
Tener presente aportes del AIE es importante por los siguientesmotivos:
- Facilita sistematizaciones y profundizaciones de las instituciones.
- Numerosas categorías de AIE constituyen aspectos significativos que se incluyen en el proyecto.
- Abarcar un sistema o un subsistema requiere de la inclusión de AIE.INVESTIGACIONES DE EL AIE
Se encarga de construís una instantánea-panorámica sobre la institución, sus territorios internos como están compuestos, el posicionamiento de los sujetos (actores y espectadores), las tramas que los agrupan, los obstáculos que enfrentan y que los enfrentan y los compromisos que asumen.
Con esta información logramos poner en evidencia, aquelloscompromisos institucionales que aun no se ha encontrado un responsable.
La institucionalización la AIE remite a una modalidad de cultura escolar en la que se instaura una preocupación por mantener interrogantes , evitar certezas y dar cuenta de los cambios que la dinámica de cada contexto de acción específica imprime a los actores y también del modo en que estos últimos moldean a lasorganizaciones cotidianamente, en consecuencia la organización del conocimiento .
Morin diría que la organización depende de un observador y un sistema de intérprete, es decir un intérprete que sepa de lo que habla y tenga justificaciones o sepa dar respuestas.
1-ACERCA DEL EXTRANJERO COMO REQUISITO METODOLÓGICO.
Un extranjero puede ser una persona como un lugar "territorio" del conocimiento.
- Algúnpersonaje, histórico o actual
- Un lugar geográfico, próximo o lejano, real o inventado
- Un ámbito del conocimiento, científico -académico o cotidiano, el saber perdido o encontrado.
Hace una introducción darnos una idea para entender que quiere decir con extranjero.
Por ejemplo en las instituciones educativas que uno permanece tanto tiempo con otras personas se hace tan familiar queparece conocerlo todo y se vuelve obstaculizada la inclusión de lo extranjero.
¿Cómo logramos recuperar la figura del extranjero?
- El extranjero puede ser considerado extraño
- El extranjero es aquel que numerosas veces requiere una negación para su definición: El que no forma parte del grupo, de una nación.
- El extranjero ejerce suerte de fascinación, en otras de rechazo por ejemplo loconocido o por conocer.
¿Qué se vuelve o debe volverse, extranjero cuando se realiza una AIE?
- Debe volverse extranjera la propia institución.
- Deben volverse extranjero los conocimientos (en una institución del conocimiento)
- Los saberes (teóricos y prácticos) de quienes las gestionan y la organizan y de quienes enseñan y aprenden.
En conclusión trata de revisitar saberes, de...