El analisis de la interaccion didactica

ESTRUCTURA GRUPAL INTERACCIN ENTRE ALUMNOS Y APRENDIZAJE ESCOLAR

Cesar Coll. Estructura grupal, interacción con alumnos y
Aprendizaje escolar, en: Aprendizaje escolar
y Construcción del Conocimiento.
Interacción entre Alumnos y Aprendizaje Escolar Cesar Coll y Rosa Colomina

En este apartado el autor ofrece un análisis de los distintos tipos de organizaciones grupales y los efectosque tienen en el proceso de aprendizaje de los individuos; así mismo como resalta la importancia de la relación entre iguales como factor para logro de los objetivos educativos.
El proceso de aprendizaje escolar se da en un plano social, de ahí la relevancia del proceso socioeducativo. Los estudios mas recientes confirman la importancia de la cooperación y el intercambio de puntos de vista en laconsecuencia de aprendizajes significativos. Los elementos revisados por el autor permiten aproximarse al análisis de la dinámica grupal en el ámbito educativo
La relación entre profesor alumno en el aprendizaje escolar contrasta con las relaciones que se establecen entre los alumnos, la introducción de la psicología del constructivismo provocó un cambio en la relación profesor-alumno y en lasrelaciones entre los alumnos, la enseñanza consiste en transmitir conocimientos y el aprendizaje en asimilarlos, entra en crisis.
Se comienza a considerar que los propios alumnos pueden ejercer una influencia educativa sobre sus compañeros tomando el papel de mediador que antes solo parecía reservado para el profesor. El alumno construye su propio conocimiento, mediante 3 elementos: AlumnoContenido Profesor
Valor educativo de la relación entre alumnos
La relación pude incidir de forma decisiva sobre:
El proceso de socialización: Según Schmuck, los iguales conforman el medio que causa mayor impacto sobre el alumno, en comparación con el profesor. La adquisición de competencias sociales: La falta de competencias, el aislamiento así como la interacción constructiva, favorece lashabilidades sociales de los niños.
El control de impulsos agresivos:
Aprenden a controlar los impulsos agresivos en el contexto de las relaciones entre iguales.
La relativización de los puntos de vista: Capacidad de comprender como una situación es vista por otra persona y como reacciona cognitiva y emocionalmente a dicha situación. El incremento de aspiraciones y del rendimiento académico: Lainteracción entre iguales tiene gran influencia, es más probable que un estudiante curse la enseñanza superior si su mejor amigo planea hacer lo mismo.
Interacción alumno-alumno y la realización de tareas escolares
“Lo importante no es la cantidad, sino la calidad”.
Organización de las actividades de aprendizaje en el aula (según la Teoría de Lewin) Un factor clave en la organización grupales la interdependencia entre los alumnos respecto a la tarea a realizar.
Estructura cooperativa: los objetivos que persiguen los participantes están vinculados entre si, uno de ellos alcanza sus objetivos si, los otros alcanzan los suyos.
Estructura competitiva: los objetivos están relacionados de manera negativa entre su obtención, un alumno puede alcanzar la meta si los demás no puedenalcanzar la suya.
Existen tres tipos de estructuras de meta: Estructura Individualista: No existe relación alguna entre el logro de los objetivos que se proponen alcanzar los participantes. Cada uno persigue resultados individuales.
Las experiencias de aprendizaje cooperativas comparadas con las competitivas e individualistas, favorecen las relaciones entre los alumnos. 1) Situaciones cooperativasson superiores a las competitivas en cuanto a rendimiento y productividad. 2) Situaciones cooperativas son superiores a las individuales en cuanto a rendimiento y productividad.
5) No se constatan diferencias significativas entre competición interpersonal y esfuerzos individualistas en cuanto a rendimiento académico y productividad.
3) La cooperación intragrupo con competición intergrupo es...