El apego en niños institucionalizados

LOS VÍNCULOS DE APEGO EN NIÑOS INSTITUCIONALIZADOS Es obvio que la supervivencia de los bebés depende de los cuidados de sus progenitores y que de laafinidad emocional que se establece entre estos y los bebés surge el vínculo emocional del apego.Pero,¿qué sucede cuando los bebés son criados en instituciones?; del intento de responder a estacuestión nace este informe.Esa relación de afinidad quesurge entre el bebé y la persona encargada de sus cuidados ha sidomotivo de interés, desde siempre, de psicólogos y psicoanalistas.A modo de introducción, sería interesante remontarnos al momento en el que el médico y psicoanalista inglés Bowlby (1951) expuso su primera y poderosa teoría sobre la formación delvínculo de apego. Bowlby tuvo la oportunidad de trabajar con niños con problemasemocionales,vínculos familiares deteriorados o nulos, con niños institucionalizados y con niños que tuvieron que padecer largos periodos de hospitalización. Una de las conclusiones de su intensa y dilatadainvestigación puso en evidencia la dificultad para formar y mantener relaciones cercanas cuando elvínculo de apego entre el bebé y la persona encargada de sus cuidados, era inexistente.En este sentido nose pueden obviar, por un lado, las investigaciones de Splitz (1948), cuyosresultados hicieron patente que unos meros cuidados básicos no garantizan un apego seguro ni unaevolución emocional adecuada y por otro lado, las investigaciones de Anna Freud que afirmabanque el potencial de apego en los niños estaba siempre presente.Pero volviendo a la actualidad y en busca de una explicación empírica a lapregunta lanzada en el primer párrafo nos centraremos en la información extraída de las entrevistas realizadas a dos profesionales que desarrollan su labor como psicólogos y educadores en centros de atención amenores de 1ª infancia, en Madrid. Estos son: Concepción Moraleda y Oscar Olmedo.Es importante enfatizar desde ahora que las principales figuras de apego son aquellas quetransmiten cercanía,disponibilidad y durabilidad.Los motivos que determinan la entrada de un menor en un centro de estas características sondiversos: desde un situación de riesgo social, de desamparo o bien por la imposibilidad de los padres de procurar la atención básica necesaria del menor por motivos laborales (padres inmigrantesque tienen que trabajar todo el día, por ejemplo). En cualquier caso, el objetivo esque esta estanciano rebase los 18 meses; es una solución temporal hasta encontrar otra más adecuada, bien sea lavuelta al hogar o la entrega en adopción a una familia de acogida.Son menores con edades comprendidas entre los 0-3 años, organizados en grupos de cinco niños por educador; se trabaja por secciones, a las cuales se les denomina nidos, si los niños son menores de18 meses, que a su vez sedividen en dos grupos, cada uno con un educador. La mayor parte deltiempo la vida se desarrolla dentro del centro, si bien existen regímenes de visitas o salidas de fin desemana.El trabajo del educador consiste en que los menores adquieran hábitos básicos como son los dehigiene, juego, pautas de sueño… a través de una interacción lo más natural y estable posible, yaque dicha estabilidad entre eleducador y el grupo es uno de los aspectos fundamentales paraincentivar el vínculo del apego en los niños institucionalizados. Asimismo, aspectos importantesson: el cuidado de los espacios, transmitir seguridad y cercanía mediante un contacto visualadecuado y cercanía corporal; esto se consigue explicando al niño qué es lo que va a pasar (ahoravamos al baño, ahora vamos a comer…). De la misma formaes importante conceder el tiemponecesario al menor en la realización de estas actividades.De este contacto y atenciones continuadas surge una de las dificultades del educador y es que dichaatención sea recibida de forma equitativa por todos los niños. De aquí se infiere la inevitabilidad deque los niños acaben mostrando preferencia por los educadores frente a los que no lo son y por uneducador...