El Apego En Niños Institucionalizados

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Preguntas sobre las entrevistas:
1.¿En qué tipo de centros y condiciones viven los menores protegidos? Centros de protección de menores de 1ª infancia, con niños acogidos de 0 a 3 años. 2.¿Quiénes son sus principales figuras de apego? Los educadores del centro 3. Qué aspectos y contextos son importantes para fomentar las relaciones de apego en el marco institucional, entre los niños y loseducadores. La metodología a seguir, según nos cuenta Concepción Moraleda, es establecer un educador por cada cinco niños. De esta manera se logra la máxima dedicación en cada uno de ellos. Además se debe procurar la estabilidad del educador con su grupo de niños, cuidar los espacios y personalizar los objetos de cada niño, y procurar establecer un adecuado contacto visual y corporal aprovechandolos momentos íntimos que se dan en las rutinas diarias. 4.¿ Cuál es la experiencia de los dos educadores en relación a los niños con los que trabajan?: ¿Es problemático que los niños se apeguen más a unos educadores que a otros? En principio no pasaría nada, forma parte del proceso normal, ya que, aunque tienen varios educadores, se inclinarán más por uno de ellos puesto que no todos los niñostienen las mismas preferencias. Este hecho es deseable y predispone al niño a una buena adaptación para una futura adopción. Pero bien es cierto que se puede hacer complicado el apego de transición cuando el niño refleja cierta inclinación más en un educador que en otro. En palabras de Concepción “no podemos crear dependencia emocional en los niños” 5. Qué es el apego de transición, entre quiénes seestablece y por qué. En ausencia de los padres, los niños establecen sus vínculos de apego con los educadores con los que conviven, habitualmente estos niños adoptan varias figuras de apego, lo cual se considera artificial a pesar de que los niños se adaptan perfectamente a esta situación. Es importante que el vínculo de apego que se establece entre educador y niño sea del denominado “apego detransición”. Los educadores intentan no fomentar la dependencia del niño con su figura de apego, para de esta manera facilitar el proceso de cambio de vínculos afectivos durante la adopción. 6. Cuando se encuentra una familia acogedora para un niño, ¿qué tipo de actividades se realizan para favorecer el establecimiento de vínculos de apego con ella? Este periodo de adaptación se irá desarrollandopaulatinamente, aumentando el tiempo de las actividades. Para ello, se invita a los futuros padres a pasear, jugar, bañar o dar la merienda al niño. 7. Qué sucede cuando las estancias de los niños en los centros son muy prolongadas. Cuando se prolonga su estancia en los centros a más de 1 año y medio comienzan a manifestar problemas de conducta y adaptación y a necesitar mayor estabilidad. 8. Cuándose observan en los niños conductas “extremas‟ como la evitación del contacto ocular o la realización de movimientos repetitivos.

Cuando la estancia en el centro supera el año y medio. De esta manera manifiestan su angustia por buscar una estabilidad emocional. 9.¿ Qué tipo de actuaciones han de llevar a cabo los educadores para favorecer el desarrollo emocional de los niños que permanecendemasiado tiempo en el centro? La mejor solución sería establecer vínculos de apego seguro a través de una familia de acogida. Mientras no se encuentra una familia de acogida, los educadores pondrán especial atención en los niños más sensibles, revisando la coordinación educativa, si fuese necesario, para que el bebe reciba unos estímulos constantes y no contradictorios. Además se tendrá en cuenta elestado anímico del educador y se le disminuirá la carga de niños a su responsabilidad, asignándole un educador de refuerzo si lo requiriera. 10. ¿Por qué los niños prematuros y los niños con problemas de nacimiento (i.e. malformaciones, síndrome de abstinencia, etc.) presentan más dificultades para establecer vínculos de apego positivos con los educadores? Exigen más cuidados del educador puesto...