El Aprendizaj


ESQUEMA SISTEMÁTICO



Resumen:
Se hace una revisión de la teoría del aprendizaje tratando en primer lugar su caracterización.
Se delimitan su conceptos claves analizando el aprendizaje tanto desde la perspectiva ausubeliana como atendiendo a distintas contribuciones que han enriquecido su sentido teórico y su aplicabilidad.
Así mismo se repasan algunos de los aspectos más confusos relativos asu uso en el aula.
Se analizan posteriormente algunas consecuencias derivadas a la consideración de esta teoría y se revisa a la luz de la teoría de los modelos.
Se concluye que la teoría del aprendizaje es aun hoy u referente explicativo de gran potencialidad y vigencia que da cuenta del desarrollo generando en el aula.
Palabras claves: aprendizaje, aprendizaje significativo, aprendizajeautorregulado, modelos de aprendizaje y teorías.
Abstract:
A review of learning theory by first treating characterization.
They define their learning by analyzing key concepts from the perspective ausubeliana as attending various contributions that have enriched their theoretical meaning and applicability.
It also reviews some of the most confusing aspects relating to its use in the classroom.
We analyzesome consequences later for the consideration of this theory is reviewed in the light of the theory of models.
We conclude that learning theory is even today or reference explaining great potential and force that accounts generating development in the classroom.
Keywords: learning, meaningful learning, self-regulated learning, learning models and theories.








INTRODUCCIÓN
Se ha dicho quetodo, o casi todo, lo que el hombre hace, o es capaz de hacer, es un resultado del aprendizaje. Pero, ¿qué significa aprender?; ¿qué hacemos cuando estamos aprendiendo?; ¿cómo sabemos que hemos aprendido?

El núcleo central de este libro lo constituyen las estrategias. Las estrategias sirven para mejorar la calidad del rendimiento de los alumnos, pero las estrategias, lógicamente, deben estarapoyadas en alguna concepción del aprendizaje. Por eso, antes de abordar las estrategias conviene señalar lo que entendemos por aprendizaje, así como sus enfoques psicológicos y los elementos de que consta.

1. Definición
Aunque no hay una definición de aprendizaje plenamente satisfactoria y absolutamente compartida por todos los especialistas, sí existe una definición que recibe el máximo con­senso, yes ésta: se entiende por aprendizaje "un cambio más o menos permanente de con­ducta que se produce como resultado de la práctica" (Kimble, 1971; Beltrán, 1984).
La aceptación casi general de esta definición está motivada por el carácter operacional de la misma, en el sentido de que tanto la práctica como el cambio de conducta son variables operacionales fácilmente cuantificables y medibles; conella se establece además una relación funcional entre la ejecución y la práctica, entre la variable dependiente y la variable independiente.
Prácticamente todos los especialistas aceptan -explícita o implícitamente- los tres criterios anteriormente señalados del aprendizaje: un cambio en la conducta o en la potencialidad de la conducta, un cambio producido por algún tipo de práctica o ejercicio y uncambio más o menos duradero.
Ahora bien, esto equivale a decir que el aprendizaje es una variable hipotética, un constructo invisible que enlaza las dos variables -práctica y ejecución- dejando en la oscuridad la naturaleza de los procesos del aprendizaje.
Para algunos autores la presencia de estas dos variables es suficiente para desarrollar y planificar el aprendizaje. Para otros, en cambio, esprecisamente el centro del aprendizaje lo que interesa conocer y desvelar para introducir en el aprendizaje mejoras cualitativas. En este punto es donde empiezan a separarse los diversos enfoques psicológicos.
2. Tipos de aprendizaje
2.1. Aprendizaje significativo:
Pozo (1989) considera la teoría del aprendizaje como una teoría cognitiva de reestructuración; para él, se trata de una teoría...