El aprendizaje cooperativo



El aprendizaje cooperativo
Una escuela y un aula inclusiva es aquella en la cual pueden aprender, juntos, alumnos diferentes. Para lograrlo, Pujolás propone tres Estrategias para la atención a la diversidad dentro del aula, que permitan que todos los alumnos participen en las mismas actividades de enseñanza y aprendizaje:
1.- La personalización de la enseñanza: es decir, la adecuación, elajuste, de lo que enseñamos, y cómo lo enseñamos, a las características personales de los estudiantes.
2.- La autonomía de los alumnos y alumnas (estrategias de autorregulación del aprendizaje): que no dependan tanto del maestro, que los estudiantes aprendan a aprender.
3.- La estructuración cooperativa del aprendizaje: estructurar la clase de manera que el maestro o la maestra no sean losúnicos que “enseñan”, sino que también los alumnos, en pequeños equipos de trabajo cooperativo, sean capaces de “enseñarse” mutuamente, de cooperar y ayudarse a la hora de aprender.
Si bien el aprendizaje cooperativo está planteado por diversos investigadores para ser aplicado en las aulas, es necesario considerar que también puede ser trabajado con grupos de docentes, directivos y padres y madres defamilia, ya que es importante iniciar desde las bases con una cultura de la cooperación. El papel del docente frente al grupo debe ser de una figura que ejerce su liderazgo de manera propositiva e incluyente, ya que en el aprendizaje cooperativo debe servir de apoyo, motivación y acompañamiento durante el proceso, así, se hace necesario que tanto docentes como directivos y personal administrativoprimero se capaciten, practiquen y apliquen con sus pares una estructura cooperativa de aprendizaje.
Johnson y Johnson mencionan que, para potenciar el aprendizaje cooperativo son imprescindibles cinco componentes esenciales en cada actividad (Johnson, 1999).
1.- La interdependencia positiva (vincular al grupo)
2.- Interacción promotora. Con actividades que favorezcan el éxito de los demás,ayudándolos, apoyándolos, alentándolos y elogiándolos en sus esfuerzos de aprendizaje.
3.- Responsabilidad individual. Cada estudiante se fortalece en lo individual y lo transmite al grupo.
4.- Habilidades interpersonales y de los pequeños grupos. Liderazgo, toma de decisiones, la construcción de confianza, la comunicación y el manejo de conflictos, se le debe poner igual atención que a lashabilidades académicas
5.- Procesamiento grupal. Los integrantes del grupo discuten y analizan la eficacia de sus acciones con respecto al conjunto del trabajo.
Definición tomada de Johnson y Pujolás definen aprendizaje cooperativo como un término genérico usado para referirse a un grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneosdonde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje. … aquella situación de aprendizaje en las que los objetivos de los participantes se hallan estrechamente vinculados, de tal manera que cada uno de ellos "sólo puede alcanzar sus objetivos si y sólo si los demás consiguen alcanzar los suyos". … un sistema deinteracciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo.

Gema Riera explica: Si entendemos la cooperación como un proceso social de construcción del conocimiento, consideramos el aprendizaje cooperativo como un proceso en el que cada individuo aprende más de lo que aprendería por sí mismo, porque desde esta perspectiva elaprendizaje se construye en la interacción con otros individuos de un grupo de iguales. (Riera, G., 2007:9)

Este proyecto de intervención, está planeado para fortalecer a las y los docentes precisamente en las habilidades psicosociales, ya que si no se aprenden las habilidades del trabajo en equipo, no se pueden realizar las tareas. Cuanto mayor sean las habilidades para el trabajo en equipo de sus...