El Aprendizaje De La Lectoescritura En La Escuela.

CLAUDIA PATRICIA MARCHENA GARCIA.

EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA.

ANABEL ALAMILLA ALAMILA
3er. Semestre Grupo “A”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN ´94

CICLO ESCOLAR: 2011-2012

EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA EN LA ESCUELA PRIMARIA.

La lectoescritura, en su aprendizaje ha sido una tarea sustancial de la escuela ya que es de vital importancia para eldesarrollo cognitivo de los alumnos, se ha determinado métodos diferentes de enseñanza para la adquisición de la lectoescritura por el alumno. Los métodos de enseñanza de la lectoescritura durante mucho tiempo han sido considerados ajenos al uso del lenguaje que el niño tiene dentro del contexto donde se desarrolla, debemos considerar las concepciones que sobre el uso del lenguaje en su carácter social ycomunicativo subyacen en la enseñanza del lenguaje escrito y la estrecha relación que guarda con el lenguaje oral. Además de considerar que el niño que ingresa a la escuela primaria cuenta con un nivel de comunicación y desarrollo que definitivamente determina el proceso de adquisición del lenguaje escrito en la escuela sin perder de vista el carácter comunicativo del lenguaje en su contextosocial.
Fowler y colaboradores y Frank Smith, autores ingleses que exponen la conexión lenguaje oral-lenguaje escrito, considerando el carácter sociolingüístico de esta relación y sus aplicaciones en la educación. Es un lugar común precede a la escritura. Históricamente precedió a la escritura incluso en el siglo XX, la mayoría de las lenguas del mundo existen únicamente en forma hablada. En losllamados países desarrollados del mundo el nivel alfabetización es alto en algunos como en la gran Bretaña se supone que es el total. Pero en los 2 o 3 últimos años, el público ha podido darse cuenta gracias a la publicidad de la campaña de alfabetización de los adultos, que una proporción asombrosamente alta de británicos son dentro de un punto de vista analfabetos esto ha sido escandaloso paramucha gente, pues la condición de analfabeto o semianalfabeto, una vez que ha sido diagnosticada; provoca ese torpe embarazo que asociamos generalmente con las enfermedades socialmente inaceptable. Los analfabetos se consideran a sí mismos como portadores de un estigma y se toman grandes trabajos para ocultar su incapacidad de leer y escribir.
Teberosky y Tolchinsky, Sinclaire y Woods, cada unodesde su propia explicación sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura en un contexto social determinado, nos permite reconocer las implicaciones que esto conlleva en la escuela, considerando al maestro y al alumno. Los textos de B. Cambourne y A. Huerta, permiten el reconocimiento y reflexión de la relación que hay entre la lengua que usa el niño y cómo iniciarlo en la adquisición dellenguaje escrito; el proceso a través del cual el niño accede a la lectoescritura y los diferentes métodos de enseñanza para la lectoescritura que se han practicado en México.
Debemos reflexionar sobre cómo aprenden los niños a leer y a escribir y cómo el maestro propicia este proceso a través de diferentes métodos de enseñanza; en estrecha relación con la concepción que se tiene sobre el lenguaje y sufunción social-comunicativa. Reflexión que tiene como propósito llegar a la reconsideración de su práctica en México.
Es importante hablar de lenguaje y control que Fowler et al; fue motivado porque se abordan cuestiones sobre la lingüística, la sociología y la teoría política con una posición fuertemente crítica frente a las corrientes dominantes en la lingüística y en la sociolingüística tal ycomo están constituidas, presentan una teoría del lenguaje original, crítica y práctica. En primer lugar, la capacidad del lenguaje articulado para contener y expresar puntos de vista e incluso “teorías” sobre la realidad; en segundo término, las determinaciones que ejercen los factores económicos y sociales sobre los diferentes discursos; por último; las concepciones del lenguaje como parte...