El Aprendizaje De Los Niños Y Los Umeros Egipcios

“EL SISTEMA DE NUMERACION UN PROBLEMA DIDACTICO” cap. 3-4MF: Fabiola Acosta González.Maestra: Ana luisa Bugarin García | Datos bibliográficos: Subtemas III y IV- Delia Lerner y Patricia Sadovsky conla colaboración de Susana Wolman. Antología de “Matemáticas y su enseñanza I” |
Idea | Análisis |
“Las propiedades de los números son universales, las leyes que rigen los distintos sistemas denumeración producidos por la humanidad no lo son.” | Esta idea se refiere a que “6 es menor que diez”, este argumento es válido en cualquier parte del mundo. Esta afirmación es verdad pues se basa en elnúmero de cifras y la POSICION que esta tiene, si por el contrario no se usara la posición de la cifra, la cantidad de cifras no estaría relacionada con el valor del número. |
“Cuando se trata de dosnúmeros de la misma cantidad de cifras-excepto los que empiecen con la misma cifra-es la primera la que determina cual es el mayor.” | Esta afirmación es regida en nuestro sistema de numeracióndebido a los sistemas de posicionales, que es el que rige el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. |
“La numeración hablada viene a interponerse en el camino de laposicionalidad y da origen a producciones “aditivas” fácilmente interpretadas por los adultos y compañeros que ya escriben convencionalmente los números, lo cual pone de manifiesto una ventaja de lossistemas aditivos: su transparencia.” | Aunque el sistema posicional es menos transparente que el aditivo, transparente porque el valor de cada cifra depende de la posición que ocupa y más económico alanotar una cantidad finita de símbolos de diez, se hace más corta su escritura y menos tediosa, comparado con el sistema de los egipcios. |
“El sistema egipcio es casi una traducción de las accionesde contar, agrupar y reagrupar.” | Esta cultura utilizaba estas acciones básicas (contar, agrupar y reagrupar), en su vida diaria, para resolver los problemas cotidianos, estas acciones sirvieron...