El aprendizaje facilitadores y obstáculos de los métodos de enseñanza

Estudios Pedagógicos XXXVII, Nº 2: 89-107, 2011

INVESTIGACIONES

El profesor y su identidad profesional
¿facilitadores u obstáculos del cambio educativo?
The teacher and his professional identity. Facilitators or
obstacles to educational change?
O professor e sua identidade profissional: facilitadores
ou obstáculos para a transformação educacional?
Alberto Galaz
Facultad de Filosofíay Humanidades, Universidad Austral de Chile.
(56-63) 221262, alberto.galaz@uach.cl

RESUMEN
La adopción de enfoques por competencias, la formulación de estándares de desempeño y la implementación de
sofisticados sistemas de evaluación expresan la preocupación de las autoridades por comprometer a los profesores
en el mejoramiento de la calidad de la educación. Sin embargo, el perfil delprofesor subyacente a los cambios
puede no necesariamente ser coincidente con la definición que los profesores construyen de si, lo que puede
contraer consecuencias a nivel de su reconocimiento profesional y constituirse por consiguiente en un obstáculo
para el mejoramiento deseado. A través de una aproximación metodológica que combina la aplicación de un
cuestionario a profesores de secundaria yel análisis documental del discurso oficial, este artículo identifica los
encuentros y desencuentros que se producen entre la identidad promovida y la identidad construida. Se discuten
además las condiciones que favorecerían la efectividad de las innovaciones.
Palabras clave: competencias, identidad, modelos identitarios, profesores y políticas.
ABSTRACT
The trend towards focusing on educativecompetences, the creation of performance standards and the implemen­
tation of sophisticated systems of evaluation, has raised concern amongst authorities to commit the professors
towards improvement of the quality of education. However, the profile of the underlying professor towards the
previously mentioned changes does not necessarily coincide with the definition that professors havealready
constructed. This may produce consequences concerning ones’ professional recognition and thus constitute an
obstacle towards ones’ desired improvement as a professor. Through an approximate methodological approach
that combines the application of a questionnaire to high school professors and the documentary analysis of the
official discourse from these professors, this article identifies theunderstandings and misunderstandings that take
place between the developing identity and the constructed identity. In addition, the conditions that would favor the
effectiveness of such innovations are discussed.
Key words: competences, identity, identity models, professors and policies.
RESUMo
A adoção de enfoques de concorrências, a construção de padrões de desempenho e a implementação desofis­
ticados sistemas para avaliar expressam a preocupação das autoridades por comprometer aos professores no
melhoramento da qualidade da educação. No entanto, a imagem promovida do professor pode não coincidir com
a imagem que os professores constroem de si mesmos, o que pode se constituir em problemas no reconhecimento
profissional e, consequentemente, em obstáculo para o melhoramentodesejado. Por meio de uma aproximação
metodológica que combina um questionário respondido por professores do Ensino Médio e a análise documental,
este artigo identifica diferenças e semelhanças entre a identidade promovida e a identidade construída. Discutem­
se também as condições que favoreceriam a efetividade das inovações.
Palavras-chave: competências, identidade, modelos identitários,professores e políticas.

Estudios Pedagógicos XXXVII, Nº 2: 89-107, 2011

EL PrOFESOr y SU IDENTIDAD PrOFESIONAL ¿FACILITADOrES U ObSTáCULOS DEL CAMbIO EDUCATIVO?


1. INTrODUCCIóN
La insatisfacción existente con los resultados obtenidos en las recientes pruebas de
medición de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, ha llevado al Ministerio
de Educación de Chile (Mineduc) a...