El aprendizaje por descubrimiento de jerome bruner

EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE JEROME BRUNER
Bruner Parte de la base de que los individuos reciben, procesan, organizan y recuperan la información que recibe desde su entorno.
Modos de aprendizaje (desarrollo cognoscitivo)
Modo enactivó: representación por acción
Modo icónico: representación por imágenes
Modo simbólico: representación por el lenguaje

1. Su finalidad es impulsar undesarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la mismo el aprendizaje. información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de Lo mas importante de el método, es hacer que los alumnos se percaten de vista. la estructura del contenido que seva a aprender y de la relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento.

2. TEORIAS DEL CONOCIMIENTO SEGÚN BRUNER -.Valor:¿Qué conocimientos y habilidades valen la pena adquirir? -.Conocimiento:¿Qué es? ¿Cómo se diferencia de las creencias?. -.Naturaleza Humana: ¿Qué es ser humano? ¿Cómo se diferencia de otras especies? -.Transmisión: ¿Quién enseña? ¿Por quémétodos? Sociedad: ¿Qué es la sociedad? ¿Qué instituciones están vinculadas en el proceso educativo? .Oportunidad: ¿Quién será educado?. ¿Quién será adiestrado? -.Acuerdo General: ¿Por qué las personas discrepan entre si? ¿Cómo se logra un acuerdo general?

Implicaciones educativas
Las siguientes son las implicaciones de la teoría de Bruner en la educación, y más específicamente en la pedagogía:* Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
* Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo ( ejemplo, aprendizaje socrático).
* Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la información con la que elestudiante interactúa esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.
* Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.
* Extrapolación y llenado de vacíos: La instruccióndebe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.
Bruner plantea que los profesores deberían variar sus estrategias metodológicas de acuerdo al estado de evolución y desarrollo de los alumnos. Así, decir que un concepto no se puede enseñar porque los alumnos no lo entenderían, es decir que no lo entienden como quierenexplicarlo los profesores.
Por tanto, las materias nuevas debieran, en general, enseñarse primero a través de la acción, avanzar luego a través del nivel icónico, cada uno en el momento adecuado de desarrollo del alumno, para poder abordarlas por fin en el nivel simbólico. En el fondo, conviene pasar un período de conocimiento “no-verbal”; es decir, primero descubrir y captar el concepto y luegodarle el nombre. De este modo se hace avanzar el aprendizaje de manera continua en forma cíclica o en espiral. A esto se refiere la tantas veces citada frase de Bruner “Cualquier materia puede ser enseñada eficazmente en alguna forma honradamente intelectual a cualquier niño en cualquier fase de su desarrollo”.
Además de esta característica en espiral o recurrencia, con el fin de retomarpermanentemente y profundizar en los núcleos básicos de cada materia, el aprendizaje debe hacerse de forma activa y constructiva, por “descubrimiento”, por lo que es fundamental que el alumno aprenda a aprender. El profesor actúa como guía del alumno y poco a poco va retirando esas ayudas (andamiajes) hasta que el alumno pueda actuar cada vez con mayor grado de independencia y autonomía.
Un supuesto...