El aprendizaje significativo aplicado al colegio Jordan de sajonia



COLEGIO JORDÁN DE SAJONIA


OSCAR VERA


11-A


EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APLICADO AL COLEGIO JORDÁN DE SAJONIA

MONOGRAFÍA



BOGOTÁ

17 DE NOVIEMBRE
2010





Tabla de contenidos

- Introducción

- Objetivos

- Capítulo 1
Aprendizaje Significativo Y Comunidades De Aprendizaje

- Capítulo 2
El aprendizaje significativo en base al enfoque socio-crítico1. análisis de los factores constitutivos de las comunidades de aprendizaje
2. ventajas de los factores constitutivos
3. ¿cuáles son los factores que obstruyen la efectividad del enfoque socio-crítico?
4. fallas participativas

- Capítulo 3
Condiciones necesarias para lograr el aprendizaje significativo y fallas presentes que las obstruyen
1. condiciones necesarias para el aprendizajesignificativo
2. fallas motivacionales
3. propuestas motivacionales

- Capítulo 4
Recursos y estrategias didácticas que promueven el aprendizaje significativo
1. definición de recurso didáctico
2. parámetros necesarios para implementar correctamente recursos didácticos en el colegio
3. ¿cuáles son los recursos didácticos recomendados?
4. estrategias didácticas recomendadas
5. propuestasevaluativas
6. otras propuestas

- Conclusiones






















Introducción

¿En algún momento nos detenemos a pensar en lo que hacemos en el colegio o cuál es el propósito de todo esto? Es posible que muchos lo hagan, y si lo hacen, de pronto muy superficialmente, pero eso es el caso de unas minorías. Nosotros olvidamos que vamos al colegio realmente, y no pensamos oreflexionamos si los profesores enseñan correctamente, si los estudiantes aprenden como deberían o no menos importante si el enfoque pedagógico es eficaz o efectivo. “Pareciera que se enseña porque hay que enseñar y se estudia porque hay que estudiar, lo peor es que sin finalidades y sin propósitos, no es posible pensar ni actuar pedagógicamente.” (De Zubiría, Julián, 1994, p.20)
Las directivasle dan mayor importancia a la presentación personal y a las actividades del colegio, en lugar de enfocarse en lo más indispensable: mejorar la eficacia y calidad educativa. De la misma forma, muchos estudiantes tienen como prioridad sus notas y calificaciones por encima de su aprendizaje.
Estamos aceptando esta realidad imperfecta, y no miramos más allá, en mejorar, progresar o en corregirnuestras fallas, y no solo de profesores o directivas sino también de los estudiantes.
Lo más grave es que muchos de los padres de familia no están conscientes de la situación y piensan que todo está perfecto, ellos creen ciegamente que sus hijos aprenden bastante bien y que entre más tareas, trabajos y exigencia se apliquen más efectiva será la enseñanza y el aprendizaje, simplemente quieren ver a loshijos trabajando continuamente en el colegio y en la casa. Esta visión nace de la antigua forma de enseñar de su época que tuvo como consecuencia esta mirada a medias de la educación por parte de los padres.
Según De Zubiría (1994) la escuela ha permanecido inmóvil en el tiempo, mientras otras ciencias han avanzado permanentemente. Quizás la escuela actual y el enfoque pedagógico del colegioJordán De Sajonia permitan en algunos casos que el estudiante desarrolle su capacidad intelectual, sus habilidades de emitir juicios de valor y su concepción socio-critica. Desafortunadamente no todos los estudiantes logran cumplir estos objetivos, ni siquiera la mayoría, y en muchos casos ese desarrollo intelectual de estos alumnos, y todo lo anterior se deba a factores externos como: latelevisión, los libros, la interacción con gente mayor, etc.
Las directivas han hecho un gran esfuerzo en mejorar la calidad educativa y la eficacia del enfoque socio-critico, pero desgraciadamente, no consiguen pasar más allá de la teoría. Ellos lo que realmente les falta es ver con sus propios ojos las clases, y descubrir las reales fallas de eficacia que se presentan; aún así agradezco los esfuerzos...