EL APRENDIZAJE Y LAS TEOR AS COGNITIVAS

“Teorías Cognitivas: Definición de Aprendizaje ¿Cuál debo Seguir?”




E
L significado del concepto de aprendizaje es tan polisémico según el campo desde el cual se quiera explicar. No obstante, sea priorizado su descripción y argumentación desde el campo pedagógico y psicológico dando origen a las teorías cognitivas del aprendizaje motivo de reflexión del presente escrito. Este lucidoconcepto ha generado a lo largo de la historia una gran polémica, dentro de los campos educativos, en razón de llegar a una definición certera que lo describa totalmente. Es por eso que este escrito dará a conocer algunas de las definiciones que han surgido en base a las teorías cognitivas del aprendizaje, al igual que se retomaran algunos postulados de personajes sobresalientes, respecto a ladefinición anteriormente mencionada.
En el terreno de la formación, es necesario el conocimiento, análisis, discusión y reflexión de las principales teorías cognitivas del aprendizaje, ya que estas nos darán apertura para iniciar con nuestra disputa acerca del aprendizaje, estas están conformadas por la teoría de la Gestalt, la teoría de la equilibración de Piaget, la teoría del aprendizaje deVygotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.
Parto de este argumento “el aprendizaje es un proceso psicológico e individual y es el resultado de la enseñanza donde se adquieren conocimientos y habilidades.” (Rodríguez, 2013. pág: 47) Lo cual “implica un procesamiento, almacenamiento y recuperación de la información” (Rodríguez, 2013. pág: 20), a lo que da a entender que la memoria esun elemento indispensable para que la información recibida pueda ser procesada y a su vez almacenada. Es por eso que es importante no dejar a un lado el proceso de la memorización ya que es ineludible para construir un aprendizaje.
Comenzaremos abordando la teoría de la Gestalt, la cual está basada en un concepto clave para su desarrollo el cual es la comprensión según Wertheimer “la compresiónde un problema está ligada a una toma de conciencia de sus rasgos estructurales y una estructura surge cuando se logra desequilibrar la estructura anterior” (en Pozo 2006, pág. 174), por esta razón, esta teoría define al aprendizaje como aquel que se produce a partir de situaciones problemáticas que tensionan y motivan al sujeto a actuar para resolverlas. Para comprender, también es necesario lamotivación entendida como “el interés que se puede adquirir, mantener, o aumentar respecto a un tema en específico” (Rodríguez, 2013. Pág: 48). Pero esta dependerá de la capacidad que posea el sujeto para indagar, cuestionar y usar la información que obtiene de diferentes medios. Es por eso que el papel docente solo debe responder a orientar la conducta en base a relaciones que motiven al alumno aresolver situaciones problemáticas.
Siguiendo a Jean Piaget, en la teoría de equilibración, el aprendizaje es posible gracias a la reorganización de las estructuras cognitivas, que se deriva de la acción inteligente que realiza el sujeto sobre los objetos para aprender a incorporarlos a estructuras cognitivas confiriéndoles una significación. Esta teoría, está basada en una equilibración entre losprocesos de asimilación y de acomodación, que tiene por objeto explicar de qué manera cambia el conocimiento propio sobre el mundo. “La asimilación es una integración de elementos exteriores a estructuras en evolución o ya acabadas en el organismo”, (Piaget apud. Pozo 2006, pág. 178) en esta parte del proceso el sujeto interpreta la información en función de esquemas.
En cambio la acomodaciónesta define, como “cualquier modificación de un esquema asimilador o de una estructura, modificación causada por los elementos que se asimilan” (Piaget apud. Pozo 2006, pág. 180). Es por eso que, no hay acomodación sin asimilación, pues la acomodación es una restructuración de la asimilación, y a partir de este equilibrio surge lo que se le denomina adaptación.
Es importante resaltar que en la...