el aprendizaje

Perfiles Educativos
Universidad Nacional Autónoma de México
Centro de Estudios sobre la Universidad
perfiles@servidor.unam.mx
ISSN 0185-2698
MÉXICO

1993
Teresa M. Obregón Romero

EL ADOLESCENTE ESTUDIANTE. EXPERIENCIA DOCENTE.
Perfiles Educativos, abril-junio, número 60
Universidad Nacional Autónoma de México
México D. F.

http://redalyc.uaemex.mx

PERFILES EDUCATIVOS
ELADOLESCENTE ESTUDIANTE: EXPERIENCIA DOCENTE
TERESA M. OBREGON ROMERO

RESUMEN

La autora sintetiza aquí su experiencia como coordinadora del curso
Adolescencia-Aprendizaje, que impartió durante varios años en el CISE a
profesores del nivel de bachillerato, quienes tenían como destinatarios de su
acción educativa a estudiantes en la etapa adolescente. En este tenor, su objeto
de estudio es eladolescente "normal" de la clase media urbana en situación de
aprendizaje escolar, uno de los espacios donde se manifiestan las conductas de
desafío, ambivalencia, rebeldía y cambios emotivos, entre otros.
Como decía Winnicott,1 "cuando tengo una idea primero la escribo, luego la
desarrollo y finalmente me pregunto a quién se la robé." Esto viene a colación
porque cuando estoy frente a ungrupo de profesores-estudiantes suelo explicarles
que mi modalidad de exposición en clase surge del procesamiento de los
conocimientos a través de mi experiencia. Es así que se confunden los teóricos
estudiados, mis experiencias y las que los profesores relatan. Inevitablemente,
todos estos elementos sufren una transformación, a partí de la cual muchas veces
dejo de saber a quién pertenece. Enfin, las ideas son ya parte de mí, y a la vez
las quiero compartir.
La labor docente con profesores de nivel medio superior y superior me ha
enriquecido intelectual y emocionalmente, "enseñar es aprender dos veces". Es en
este sentido que en 1980 estructuré y puse en marcha un proyecto de
investigación cuyo tema central era el adolescente en una situación específica -las
aulas-, para asíconocer cómo los factores físicos, psíquicos, sociales, familiares,
educativos, etc. influyen en su proceso de aprendizaje.
El interés por la temática fue producto del acto de coordinar diferentes cursos,
seminarios, laboratorios, etc., destinados al profesorado universitario, en su
mayoría, del nivel de bachillerato, o sea, que tenían como destinatarios de su
acción educativa a estudiantes queestaban en la etapa adolescente.
Era muy frecuente escuchar decir a los profesores: "no los entiendo"; "dan mucha
lata"; "están en todo, menos en mi clase"; "son muy difíciles"; "son críticos y
amenazantes"; "sus crisis las traen al aula"; "difícilmente asimilan lo que quiero
enseñarles"; "no se atreven a pensar por ellos mismos"; "son muy enamorados y
estudio nada"; "son muy lindos, pero nolos entiendo"; "en mi época no éramos
así"; "nuestros grupos son muy numerosos imposible conocerlos y menos
comprenderlos"; "ya me olvidé de mi adolescencia"; éstas y otras muchas
aseveraciones reafirman mi iniciativa.
En 1981 diseñé, como producto de la investigación, un curso que denominé
Adolescencia-Aprendizaje, el cual formó parte del Subprograma "A" Actualización
Didáctica, y luego delPrograma I Formación y Actualización en la Práctica
Centro de Estudios sobre la Universidad / UNAM

PERFILES EDUCATIVOS
Docente, que nuestro Centro ofrece a la comunidad universitaria y a otras
instituciones educativas. Este curso fue impartido en reiteradas ocasiones a lo
largo de todos estos años.
En la actualidad existen en el Centro varias líneas de investigación, entre ellasAdolescencia, Aprendizaje y Construcción del Conocimiento, de modo que se han
incorporado otros investigadores interesados en la temática, enriqueciendo así la
tarea. Esto nos ha permitido también poner a consideración de los asistentes a la
Primera jornada La Adolescencia Estudiantil Hoy, los trabajos que estamos
realizando, considerando que uno de los objetivos es abrir el Seminario a la
comunidad...