el aprendizaje

El aprendizaje como investigación o como indagación
Como ya hemos dicho, los investigadores de la enseñanza de las ciencias coinciden en señalar que los métodos tradicionales no promueven unaprendizaje significativo, y sostienen que aprender ciencia es un proceso complejo, que incluye no sólo aprender contenidos conceptuales sino, también, aprender a producir ciencia. La visión generalizadaactual es que el objetivo fundamental es aprender acomprender. Para entender los conceptos científicos, los alumnos deben recorrer el mismo camino que los científicos. Los resultados de más de 30 añosde investigaciones han puesto de manifiesto lo siguiente:
Los niños generan ideas sobre el mundo que los rodea, las llamadas ideas previas,
las ideas previas están condicionadas por lascaracterísticas culturales y sociales de los que las construyen,
las ideas previas sirven para explicar el mundo,
los alumnos usan estos conceptos como base para aprender nuevos conceptos,
las ideas previas sonresistentes al cambio y los alumnos las mantienen a pesar de los esfuerzos de los profesores,
un aprendizaje eficaz requiere que los chicos sean dueños de sus procesos cognitivos.
Los principalesproblemas en el aprendizaje de la genética se relacionan con en hecho de que los alumnos:
Conciben la herencia de caracteres a través de un “fluido” o “sustancia” que se forma en los descendientes.Esta concepción dificulta la compresión de caracteres que desaparecen y vuelven a aparecer en la siguiente generación.
Tienen dificultades en comprender las relaciones “genético-ambiental” ya queconciben al patrimonio genético como algo inmutable.
No relacionan el concepto de gen con los de población y evolución.
Tienen problemas en comprender los distintos niveles de organización, lo que semanifiesta al tratar de entender las diferencias entre genotipo y fenotipo.
Las principales dificultades que presentan los alumnos cuando aprenden evolución son: 
Creen que la teoría de la evolución...