el aprendizaje

A partir del desarrollo de diversas políticas de modernización de la educación en México, fundamentalmente las originadas en los últimos 20 años, se han incorporado unaserie de teorías, concepciones y técnicas que buscan mejorar la acción del sistema educativo en su conjunto y que afectan directamente la actividad del profesor.
El docentese ha visto obligado a asumir nuevas concepciones y diferentes formas de actuar en relación con su tarea educativa, en tanto que los investigadores de estos problemasestablecen múltiples ofertas para que el profesor adopte un cambio en su labor profesional.
A partir de la década de los años setenta se empezaron a incorporar una serie deperspectivas grupales, de muy diversa procedencia, para el trabajo en el aula. Una de esas propuestas fue la concepción operativa de grupo. Su incorporación tiene comoobjetivo que el docente se convierta en coordinador de grupo. Esto se supone que el profesor asuma tanto las tareas que la dimensión pedagógica le asigna como las que proceden deesta concepción grupal. Por esta razón, empezaron a difundirse en nuestro medio diversos ensayos que planteaban la convivencia de que el docente utilizara concepcionesgrupales para el trabajo con sus alumnos, e incluso se convirtiera en coordinador de grupos.
El objetivo de esta lectura es analizar las posibilidades y contradicciones queimplicar para el ejercicio de la docencia la coordinación de grupos desde la concepción operativa.
La concepción operativa de grupo quedo circunscrita al conjunto deproblemas técnicos que tiene la coordinación de grupos: lectura de emergentes, interpretación de lo latente, relación grupo-tarea, papel abstinente de la coordinación, etc.