El Aquimista

Introducción.
El siguiente trabajo tiene como objetivo dar a saber cómo mejorar las calificaciones mediante la buena aplicación de la práctica docente, por lo cual es necesario saber desde que es práctica docente hasta como mejorar en las calificaciones, con el fin de ayudar tanto como al docente como el alumno.
Posteriormente analizaremos el concepto de práctica social hasta llegar a sabercómo es la educación en EEUU y cuales son la diferencia contra México.

Indicé. 1
Indicé………………………………………….1

¿Qué es práctica docente?......................2Bibliografia.

http://www.elpsicoasesor.com/2012/06/los-12-tipos-de-maestro.html
http://www.ehowenespanol.com/diferencias-educacion-mexico-eeuu-sobre_71870/
http://www.slideshare.net/virgirod/prctica-docente
http://peremarques.pangea.org/bpracti.htm
http://www.mejorandocalificaciones.com/

Anexos.
Anexo.1.

Anexo.2.

Anexo.3.

Anexo.4.

Anexo.5.

Anexo.6.

¿QUÉ ES LA PRÁCTICADOCENTE? 2
Actividad compleja que se desarrolla en escenarios singulares, cargada de conflictos que requieren pronunciamientos políticos y éticos. Son espacios de análisis, reflexión y producción de conocimiento sobre la enseñanza, la institución educativa y los contextos.
. La práctica docente se concibe en un doble sentido: -como práctica de enseñanza, propia decualquier proceso formativo. -como apropiación del oficio de docente, cómo iniciarse, perfeccionarse y/o actualizarse en la práctica de enseñar.
(Anexo.2.)
* PRÁCTICA DOCENTE Y COMPROMISO SOCIAL
* Docente: puente entre proyecto político educativo y destinatarios. Existencia de contradicciones del sistema educativo: oferta curricular, organización laboral, administrativa y material.Agente social ante condiciones de vida, características culturales y problemas económicos, familiares y sociales de sus alumnos. Participar en proyectos educativos que redunden en una mejor educación para los alumnos, sea cual sea su origen o su condición socioeconómica.
* PRÁCTICA DOCENTE COMO SISTEMA DE RELACIONES Relación, encuentro entre personas. Maestros y alumnos: relación con sabercolectivo culturalmente organizado. Tiempo y lugar determinados, contexto de trabajo, le plantean distintos desafíos. É tica de la misma práctica: reflexionar sobre la condición humana de su tarea.
(Anexo.3.)
* ANÁLISIS CRÍTICO DE LA PRÁCTICA DOCENTE
* Reconocer contradicciones, equivocaciones y aciertos. La escuela y ” vivida” debe ser revisada y analizada Escuela entendida comoámbito de conflicto. Maestro como sujeto activo y participativo, Privilegia reflexión y análisis de lo cotidiano. Teoría: aporta nuevos elementos a la reflexión. Considera tanto el entorno social e institucional como el espacio privado del aula.

BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES 3
Aunque no todas las buenas prácticas tendrán la misma potencialidad educativa, todasellas supondrán un buen hacer didáctico y pedagógico en general por parte del profesorado que, de acuerdo con las fases del acto didáctico según Adalberto Ferrández, habrá considerado los siguientes aspectos:
* - Momento preactivo, antes de la intervención docente. El profesor habrá tenido en cuenta:
* - La consideración de las características grupales e individuales de los estudiantes:conocimientos, estilo cognitivo, intereses...
* - La definición previa de los objetivos que se pretenden (en consonancia con las posibilidades de los educandos) y la adecuada preparación, selección y secuenciación de los contenidos concretos que se tratarán.
El conocimiento de diversos recursos educativos aplicables, y la selección y preparación de los que se consideren más pertinentes...