el arribo a la ley 1420


Criterios de Evaluación
Correspondencia con los temas abordados en clases.
Análisis personal del objetivo trazado en el ensayo.
Reflexión crítica y personal.
Prolijidad y respeto a los pasos del ensayo.
Consignas:
Según Puiggrós y desde el texto de la ley 1420 ¿Qué posibilito la sanción de la ley?
Establece una relación entre la ley y los nuevos debates pedagógicos a principios delsiglo XX.
Integrar los temas vistos anteriormente.
















Arribo a la ley 1420
Para comenzar a analizar el surgimiento de la ley 1420 de educación común se va a tener en cuenta las bases y condiciones que fueron necesarias para la implementación de la misma, las características de su época y como esta trajo consigo una serie demodificaciones a nuestro Sistema Educativo Argentino. Las nuevas concepciones pedagógicas que se presentan a fines del siglo xx entablan una cierta relación con la ley que se verá mas adelante.
En la republica conservadora (1880-1916) se encontraban Julio Argentino Roca, Nicolás Avellaneda, Alberdi, Sarmiento. Sus ideas eran el orden nacional, obediencia y progreso. Implantando un orden conservador dondelos actores implantaron un principio de legitimidad, poniendo en marcha un sistema de dominación que lo conservó, lo defendieron y hasta lo reformaron. El liberalismo en cambio quería controlar mejor desde arriba. Una pedagogía liberal sostenía que la educación del pueblo era la base de un sistema educativo progresista para naciones libres. Esa pedagogía era antirracista democrática en losmétodos de enseñanza y disciplina e inclinada hacia el laicismo y el anticlericalismo. La postura educacional de Justo José de Urquiza se apoyaba en la participación de la sociedad civil y en la cultura de los pueblos. Imaginaban una pedagogía federalista popular que adoptaría el sistema liberal moderno. La pedagogía de la generación liberal de 1837, y en particular la de Sarmiento, que era moderadamenteliberal rechazaba la herencia hispánica y propugnaba la europeización de la cultura y la adopción del modelo educativo norteamericano. Al mismo tiempo proponía un sistema de educación pública escolarizado que abarcaba un sistema de educación pública escolarizado que abarcaba a toda la población y que se fundaba en los criterios pedagógicos más democráticos de la época. La pedagogíatradicionalista colonial anti independentista, era el viejo bloque pedagógico, que defendía la educación colonial-clerical y rechazaba la educación de los indios y los mestizos.
El sistema escolar argentino nacía de la transformación de las instituciones educativas coloniales, como producto de una lenta combinación de las modalidades educativas que estaban arraigadas en la sociedad, bajo la influencia de lascorrientes pedagógicas de la época. La asamblea Constituyente del Año 1813 dio un paso importante en la modernización, pues abolió los castigos corporales en los establecimientos educativos.
Facundo Quiroga y Juan Manuel de Rosas representantes de la pedagogía tradicionalista, sostenían la estructura educativa colonial. Artigas (Uruguay), Urquiza (Entre Ríos), Ferré (Corrientes), entre otrosrepresentantes de la pedagogía liberal; adoptaron la idea de construir un sistema educativo estatal. Comenzaron a diferenciar entre las creencias religiosas y la adhesión a la concepción medieval del poder, que otorgaba primacía a la Iglesia Católica sobre el Estado. Avanzaron sobre el monopolio educativo eclesiástico, desarrollando la instrucción pública e implementaron la obligatoriedad y gratuidad.Don Estanislao sostuvo que era necesario que la educación fuera gratuita para la gente de escasos recursos, que el Cabildo estableciera un sistema de becas y que los padres fueran obligados a mandar a sus hijos a la escuela. He ahí un antecedente de la ley 1420. Otorgaba el regidor de policía la función de inspección del funcionamiento de las escuelas. El ayuntamiento debía hacer estadísticas...