EL ARTE DE ENSEÑAR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE
“CATALINA C. DE VISCA”.
PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL
PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA



Asignatura: Pedagogía.

Docente a cargo: Pezzati, Fabiana.

Trabajo Práctico: Corrientes Pedagógicas.

Argumento: Paradigma Cognitivo.

Fecha de entrega: 29/10/12.

Alumnas: Calvo Abigail.Heredia Yannice.






Introducción:
“LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS”
La educación, como práctica social, se promueve como compleja y diversa, gracias a las demandas del contexto socio cultural y a las interpretaciones de la producción pedagógica que se han venido desarrollando en los últimos tiempos. Con la pretensión de cambiar la escuela y el proceso deenseñanza y aprendizaje, y de reconstruir todas las prácticas pedagógicas, se dibujan de manera sutil, varias corrientes contemporáneas pedagógicas.
“Se entiende por Corrientes Pedagógicas Contemporáneas los movimientos y/o teorías que se caracterizan por tener una línea de pensamiento e investigación definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que le dan coherencia, solidez ypresencia en el tiempo a los discursos que la constituyen. Estas corrientes describen, explican, conducen y permiten la comprensión de lo pedagógico”.1
En este trabajo se tratará de abordar, con sentido didáctico y de forma sucinta una de las “Corrientes Pedagógicas” (el enfoque cognitivo). Además, se expondrán sus implicaciones en la profesión docente, en la escuela, en el Curriculum y en el aula declase.
El enfoque cognitivo está interesado en el estudio de la representación mental; así como en describir y explicar la naturaleza de dichas representaciones mentales y determinar el papel que desempeñan en la producción y desarrollo del conocimiento, considera que el aprendizaje es un proceso mental.
La perspectiva cognitiva considera al ser humano como un organismo que realiza una actividadbasada fundamentalmente en el procesamiento de la información y que cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, las que dependerán de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad e irán cambiando y serán cada vez más sofisticadas.
La teoría cognitiva determina que: "aprender" constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cualesactúan en forma relativa y personal en cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales. El aprendizaje a través de una visión cognitivista es mucho más que un simple cambio observable en el comportamiento. Coincidimos en identificarnos con el paradigma cognitivo en cuanto a la orientación de la enseñanza que busca aprendizajessignificativos y el desarrollo de habilidades para el aprendizaje.
Las implicancias educativas del cognitivismo son impactantes, particularmente en cuanto a sus aplicaciones en el aula escolar, en la solución de problemas, en los procesos de meta cognición, en el pensamiento creativo, en cuanto a estilos y dimensiones de aprendizajes, en la aparición de nuevos enfoques para enseñar a pensar y en eldesarrollo de habilidades de pensamiento entre otros aportes, lo cual deja claro que la corriente cognitiva esta lejos de ser un cuerpo de conocimientos terminado y completo. Por ser una área de conocimiento relativamente nueva, día a día se siguen generando avances sobre el pensamiento humano a través del uso del método experimental



DAVID PAUL AUSUBEL
Nacido en Nueva York el 25 de octubre de1918, estudió en la Universidad de Pensilvania. Falleció el 9 de julio del 2008 a los 89 años.
David Paul Ausubel es un psicólogo que ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su teoría del Aprendizaje Significativo y los organizadores anticipados, los cuales ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos....