El Arte De Hablar Y Escribir- Raul Rojas Soriano

UNIVERSIDAD PRIVADA DEL ESTADO DE MORELOS

Tema: Resumen del Capítulo I al V del libro ‘’ El Arte de Hablar y Escribir’’

Materia: Metodología Jurídica y Técnicas de Investigación

Catedrático: Psic. Emilio Gonzales Soto



Nombre del Alumno: Anahi Elizabeth Andrade FrancoGrado: 1 Semestre grupo ‘’A’’ Licenciatura en Derecho

Fecha: 31/Enero/2011

INDICE

Capítulo I
¿Por qué escribí este libro?..........................................................................................1

Capítulo II
La comunicación como procesosocial y humano.
El papel del hogar y de la escuela……………………………………………………….1-4

Capítulo III
El papel del profesor y de los alumnos en el desarrollo
de la expresión oral…………………………………………………………………..……4-7

Capítulo IV
LA expresión oral en la vida cotidiana………………………………………………….8-10

Capitulo V
Algunas ideas sobre el proceso educativo para facilitar
la expresiónoral…………………………………………………………………….…..10-13

CAPITULO I ¿POR QUE ESCRIBI ESTE LIBRO?

La escasa relevancia que la mayoría de las instituciones educativas, desde el nivel preescolar hasta el universitario, le asignan a la comunicación oral en sus proyectos curriculares ocasionando una deficiente preparación.
Aunado a tal circunstancia, la inseguridad de muchos sujetos inhibe su deseo de hablar en el momento oportuno. Finalmente desisten de exteriorizar sus dudas o pensamientos yello les genera frustración. Dicha conducta se traduce en una pobre participación en su formación académica, hecho que redunda negativamente al ejercer una carrera.

CAPITULO II LA COMUNICACIÓN COMO PROCESO SOCIAL Y HUMANO. EL PAPEL DEL HOGAR Y DE LA ESCUELA

1. Para conquistar al público debemos primero conquistarnos a nosotros mismos. En dicho proceso se exhiben los aspectoscontradictorios de la naturaleza humana, que se concretan en las posibilidades y limitaciones del individuo.
La realidad personal de cada ser se encuentra condicionada por su contexto histórico especifico. El ambiente sociocultural que prevalece en el medio familiar y escolar restringe muchas veces el desarrollo de la comunicación oral.
Así cuando los pequeños comienzan a hablar, sus preguntas no siempreson contestadas de modo pertinente por los progenitores. Es frecuente reprimir su curiosidad al menospreciar sus dudas e inquietudes.
Carl Sagan (1) se refiere a esa actitud:
He visto a muchos adultos que se enfadan cuando un niño les plantea preguntas científicas. ¿Por qué la luna es redonda? ¿Qué es un sueño? ¿Cuándo es el
----------
(1) Carl Sagan El mundo y sus demonios, pp348-349.1
cumpleaños del mundo? Demasiados padres y maestros contestan con irritación o ridiculización, o pasan rápidamente a otra cosa: ‘’¿Qué querías que la luna fuera cuadrada?’
Los niños reconocen enseguida que, por alguna razón, este tipo depreguntas enoja a los papas y profesores. No entiendo porque los mayores simulan saberlo todo ante un rapaz de seis años. ¿Qué tiene de malo admitir que no sabemos algo?.
2. En la escuela ocurre algo similar.
El maestro expuso la manera de comportarse de su vástago de tres años. El infante planteaba tantas preguntas que el preceptor y su consorte ya no sabían qué hacer, pues las respuestasderivaba nuevas interrogantes.
El sistema educativo constriñe o no impulsa la comunicación oral, verbigracia: la discusión franca y permanente del grupo, el trabajo en equipo, el planteamiento de dudas y críticas de los estudiantes hacia el menor, etcétera.
Dicha situación incide negativamente en los educandos, quienes evidencian escollos para...