EL ARTE DE PREGUNTAR



¿QUE QUÉ?

EL ARTE DE PREGUNTAR PARA ENSEÑAR Y APRENDER MEJOR
Everardo García Cancino
Byblos
Grupo Editorial



He vagado por el campo buscando respuesta a los hechos que no acierto a comprender. ¿Por qué existen en las cimas de las montañas conchas con huellas de plantas que comúnmente se encuentran en el mar? ¿Por qué el trueno subsiste más allá de lo que lo causa? ¿Por qué se formancírculos concéntricos en el punto donde se arroja una piedra en el agua?
Y ¿cómo es que una ave puede quedar suspendida en el aire?...Cuestionamientos como éstos comprometen mi mente a lo largo de mi vida.

Leonardo da Vinci


No es posible volverse un buen pensador y ser mal cuestionador. El pensamiento no está manejado por respuestas sino por preguntas.

Richard Paul


Sólo cuando una respuestagenera nuevas preguntas, el pensamiento continúa como tal.

Richard Paul

Y no dejamos de preguntarnos, una y otra vez, hasta que un puñado de tierra nos calle la boca… Pero ¿es eso una respuesta?

Heinrich Hiene


¿Para qué preguntar?

¿Qué significado tiene para el estudiante la habilidad de formular preguntas?

Formular preguntas es una forma de clarificar temas y significados a través de laindagación, el diálogo y la reflexión.
Las buenas preguntas centran la atención en la información más relevante, significativa e interesante, y están diseñadas para generar nueva información o darle profundidad y extensión a la que ya se posee.
Cuando los alumnos formulan preguntas, están involucrados activamente en su aprendizaje.
La pregunta nos permite la creación de esquemas para enriquecernuestra visión del mundo.

¿Cuál es el papel del profesor ante la enseñanza del cuestionamiento?

Hacer explícito el valor y utilidad de las preguntas en el proceso de aprendizaje.
Presentar esquemas donde las preguntas sean una herramienta sencilla, clara y útil para l estudio e investigación de los alumnos.
Modelar el uso de estos esquemas con diversos contenidos dentro del aula de clases.
Dedicartiempos, espacios y ejercicios específicos para la enseñanza de la habilidad de realizar preguntas relevantes (como lo propone Mathew Lipman en su proyecto de Comunidad de Indagación).
Ejercitar de manera gradual y suficiente cada uno de los modelos y referentes propuestos.
Ayudar a romper grandes preguntas o deberes en piezas menores y más entendibles.
Crear tareas y espacios significativos enlos que el uso de la pregunta sea valorado por los estudiantes.
Ayudar a los alumnos a clarificar sus pensamientos a partir de preguntas y nuevos planteamientos.
Alentar a los estudiantes a construir, preguntar e interactuar con ellas dentro del aula.
Desarrollar preguntas que inviten al pensamiento.
Mostrar al alumno que del error se puede aprender y mejorar los ejercicios realizados en labúsqueda intencionada.


Y… ¿para qué debemos enseñar a preguntar?

Para crear una herramienta que dirija el aprendizaje.
Para orientar una investigación.
Para crear esquemas de búsqueda.
Para saber l nivel de conocimiento alcanzado.
Para conocerse.
Para aprender sobre un tema específico.
Para reconocer la necesidad de conocer.
Para valorar lo percibido.
Para aclarar dudas.
Para verificar las preguntas olas explicaciones.
Para resolver problemas.
Para generar nuevas preguntas.

Clasificación de las preguntas en el aprendizaje:



NIVEL
MARCO DEFINITORIO
EJEMPLO


LITERALES
Son preguntas que hacen referencia a datos que aparecen de manera directa en las fuentes de información a las que se accede.
¿Quiénes fueron los personajes que llevaron a la presidencia a Francisco I. madero?EXPLORATORIAS
Son preguntas que se refieren a los significados, implicaciones y a los propios intereses despertados, que están más allá de la simple información expresa. Estas preguntas involucran análisis, descubrimientos de los propios pensamientos o inquietudes.
¿Qué similitudes tienen la Revolución mexicana y la Revolución rusa?



DE PROCESOS COGNITIVOS
Son preguntas que se refieren a procesos del...