El arte de saber preguntar en matemáticas y metodo heurístico
Páginas: 5 (1246 palabras)
Publicado: 31 de agosto de 2012
El arte de preguntar en matemáticas |
Claudio Rafael Vásquez Martínez |
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El aprendizaje no puede llevarse a cabo sin actividad, y una manera efectiva de lograr esta actividad es mediante la pregunta adecuada y oportuna. |
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Edgar Daniel Sagaón Avila |
31/05/2012 |
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Introducción a la Enseñanza de la Especialidad
Maestro: Román Espinosa Salcido
La pregunta del maestro
LAactividad es una condición necesaria para el conocimiento y el maestro lo consigue mediante la pregunta. Si se quiere mejorar la metodología en la enseñanza de la matemática, se debe someter a los docentes a entrenamientos más o menos largos en los cuales se desarrollen ciertas habilidades y destrezas en el manejo de la pregunta, ya que se considera que no se puede ser buen maestro si no se sabepreguntar.
La pregunta genuina
Aquella que el maestro hace, porque desconoce algunos aspectos relacionados con el tema, quiere conocer otros enfoques, permitiendo que el alumno aporte sus propias ideas al desarrollo del curso. Por eso es no solo recomendable sino necesaria, desde el punto de vista científico, en el proceso enseñanza-aprendizaje.
La pregunta ficticia
Es la pregunta que elmaestro hace a pesar de saber la respuesta. Con gran valor didáctico ya que mediante ella se puede:
* Describir el grado de comprensión que ha alcanzado un estudiante sobre el tema.
* Crear inquietudes sobre la materia.
* Obtener mayor participación.
* Estimular el sentido de búsqueda.
* Detectar puntos débiles para reforzarlos.
* Introducir nuevos temas.
* Resaltarasuntos importantes.
* Relacionar diferentes temas.
* Transmitir conocimientos (método heurístico).
La pregunta torpe
No conduce a desarrollar hábitos deseables en los alumnos, sino más bien entorpece su capacidad creadora. No exige un proceso de elaboración de la respuesta por parte del alumno.
* Pregunta de complemento: ¿EL número siete es...?
*Pregunta subjetiva: ¿Qué es un triángulo?
* Pregunta disyuntiva. ¿Verdadero o falso?
* Pregunta que solo exige memoria. ¿Puedes definir…?
* Pregunta obvia. ¿Es difícil?
* Pregunta redundante.¿Siempre Cuanto fue?
* Pregunta desobligante. ¿Entendieron?
Dos aspectos importantes sobre la pregunta del maestro:
La metodología de la pregunta
Los elementos básicos que configuran la metodología de la pregunta son:
La fluidez. Es la habilidad personal para formular preguntas al grupo y para resolver las queeste plantea.
El momento. El estado psicológico en que se encuentra el alumno y el ambiente de clase.
La dinámica. Distribuir la pregunta entre todos los elementos del grupo y aprovechar las respuestas para producir nuevos aprendizajes.
Para alcanzar cierto dominio metodológico de la pregunta, se recomienda:
* Formular al grupo gran número de preguntas y luego indicar en particular quiéndebe responder (momento), con el fin de que los alumnos tengan tiempo de pensar.
* Distribuir la pregunta de tal manera de que la mayor parte del grupo participe (dinámica).
* Motivar a los alumnos que responden acertadamente.
* Evitar expresiones verbales y no verbales (gestos, acciones…) que puedan inhibir a los alumnos.
La esencia de la pregunta
La esencia o contenido de lapregunta indica el grado de elaboración de las respuestas que debe hacer el interlocutor, así pues relacionada la pregunta con cierto grado de dificultad.
Este utilizado inteligentemente, contribuye a mejorar la calidad de la enseñanza y un mejor desarrollo intelectual de los alumnos.
Así pues la metodología y el nivel de dificultad (forma y especie) configuran la calidad de la pregunta.
Para...
Claudio Rafael Vásquez Martínez |
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El aprendizaje no puede llevarse a cabo sin actividad, y una manera efectiva de lograr esta actividad es mediante la pregunta adecuada y oportuna. |
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Edgar Daniel Sagaón Avila |
31/05/2012 |
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Introducción a la Enseñanza de la Especialidad
Maestro: Román Espinosa Salcido
La pregunta del maestro
LAactividad es una condición necesaria para el conocimiento y el maestro lo consigue mediante la pregunta. Si se quiere mejorar la metodología en la enseñanza de la matemática, se debe someter a los docentes a entrenamientos más o menos largos en los cuales se desarrollen ciertas habilidades y destrezas en el manejo de la pregunta, ya que se considera que no se puede ser buen maestro si no se sabepreguntar.
La pregunta genuina
Aquella que el maestro hace, porque desconoce algunos aspectos relacionados con el tema, quiere conocer otros enfoques, permitiendo que el alumno aporte sus propias ideas al desarrollo del curso. Por eso es no solo recomendable sino necesaria, desde el punto de vista científico, en el proceso enseñanza-aprendizaje.
La pregunta ficticia
Es la pregunta que elmaestro hace a pesar de saber la respuesta. Con gran valor didáctico ya que mediante ella se puede:
* Describir el grado de comprensión que ha alcanzado un estudiante sobre el tema.
* Crear inquietudes sobre la materia.
* Obtener mayor participación.
* Estimular el sentido de búsqueda.
* Detectar puntos débiles para reforzarlos.
* Introducir nuevos temas.
* Resaltarasuntos importantes.
* Relacionar diferentes temas.
* Transmitir conocimientos (método heurístico).
La pregunta torpe
No conduce a desarrollar hábitos deseables en los alumnos, sino más bien entorpece su capacidad creadora. No exige un proceso de elaboración de la respuesta por parte del alumno.
* Pregunta de complemento: ¿EL número siete es...?
*Pregunta subjetiva: ¿Qué es un triángulo?
* Pregunta disyuntiva. ¿Verdadero o falso?
* Pregunta que solo exige memoria. ¿Puedes definir…?
* Pregunta obvia. ¿Es difícil?
* Pregunta redundante.¿Siempre Cuanto fue?
* Pregunta desobligante. ¿Entendieron?
Dos aspectos importantes sobre la pregunta del maestro:
La metodología de la pregunta
Los elementos básicos que configuran la metodología de la pregunta son:
La fluidez. Es la habilidad personal para formular preguntas al grupo y para resolver las queeste plantea.
El momento. El estado psicológico en que se encuentra el alumno y el ambiente de clase.
La dinámica. Distribuir la pregunta entre todos los elementos del grupo y aprovechar las respuestas para producir nuevos aprendizajes.
Para alcanzar cierto dominio metodológico de la pregunta, se recomienda:
* Formular al grupo gran número de preguntas y luego indicar en particular quiéndebe responder (momento), con el fin de que los alumnos tengan tiempo de pensar.
* Distribuir la pregunta de tal manera de que la mayor parte del grupo participe (dinámica).
* Motivar a los alumnos que responden acertadamente.
* Evitar expresiones verbales y no verbales (gestos, acciones…) que puedan inhibir a los alumnos.
La esencia de la pregunta
La esencia o contenido de lapregunta indica el grado de elaboración de las respuestas que debe hacer el interlocutor, así pues relacionada la pregunta con cierto grado de dificultad.
Este utilizado inteligentemente, contribuye a mejorar la calidad de la enseñanza y un mejor desarrollo intelectual de los alumnos.
Así pues la metodología y el nivel de dificultad (forma y especie) configuran la calidad de la pregunta.
Para...
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