el arte del buen maestro

El arte del buen maestro.
Cualidades clásicas: vocación y moral

El magisterio no se define como una profesión, sino como misión o sacerdocio. Requiere no tanto de un saber cuanto de una seriede cualidades de carácter ético-moral. La primera y mas importante es la vocación. Esta deberá complementarse con un conjunto de virtudes de todo tipo.
El maestro y la escuela era sobre todoeducadores. El predominio de objetivo de reforma moral en la Constitución inicial de la escuela mexicana favoreció la incorporación de la mujer a la función docente.
Las mujeres son dulces y puras estándotadas de una aptitud infinita de emoción y de amor.
LA CIENTIFIZACIÓN RELATIVA DEL OFICIO
Junto con las cualidades morales, conductuales y físicas, el discurso pedagógico moderno introdujo lanecesidad de que el maestro, además, tuviera “instrucción”, “preparación pedagógica”, esto es, tuviera conocimientos científicos. El maestro no debe ser un “sabio”, sino en asuntos de teorías y métodospedagógicos, es decir que la relación que se postula entre el maestro y la ciencia muchas veces se define, no en términos de posesión o dominio del saber, sino de “amor a la ciencia” o “amor a lainstrucción”. Lo que definía a la práctica pedagógica como científica era no tanto el contenido que inculcaba si no el método que utilizaba. El desarrollo incipiente de un nuevo saber, la pedagogía, y elconsecuente interés de los pedagogos, influyen para que en la definición clásica del maestro ideal se incorpore esta nueva exigencia: el conocimiento del método pedagógico. Mientras que antes de laconstitución del campo de la pedagogía “se suponía erróneamente que la preparación científica es la suficiente”, ahora se trata de darle “la preferencia a la metodología de la enseñanza y la educación”. No esque el maestro tradicional no supiera enseñar o no tuviera un método, lo que sucedía es que sabía o poseía un saber práctico, no objetivado y codificado bajo la forma de principios y reglas...