El Arte Del Buen Mestro

Texto #1
El arte del buen maestro
Emilio Tenti
El oficio del maestro
La lucha contra los tipos de particularismos son una relevancia particular ene l frente educativo y cultural.
La élite intelectual liberal es un contenido cultural laico, distinto de la concepción del mundo estructurado sobre patrones religiosos y tradicionales, se propuso constituir ala nación desde el punto de vistacultural.
El proyecto de constitución de un sistema nacional de educación debería realizarse mediante una especie de expropiación de los poderes culturales que se interponían entre el individuo y el estado.
El sistema educativo deba homogeneizar y uniformar; su propósito e concebir al sistema educativo nacional como “un conjunto nacional y diferenciado de instituciones dedicadas ala educaciónformal, cuyo control y supervisión por lo menos es parcialmente formal, cuyo control y supervisión es responsabilidad de Gobierno”
1) Las cualidades clásicas: vocación y moral
José Díaz Covarrubias decía: “El tipo de profesor que escribía tal como, con justicia, lo desean los mas ilustres pedagogos, es un conjunto de virtudes de todo género y su misión no es un oficio, es un sacerdocio”.
Ladefinición es clara: el magisterio no se define como una profesión, sino como una misión o sacerdocio.
La vocación es la mas importante ya que deberá complementarse con virtudes de todo tipo , y se define como la función de un docente. Existe la vocación “innata” - “Nace educador, como se nace artista (…) decía Abraham Castellanos”; otra es vocación “espontánea” (qué e siempre debiera ser), yla vocación “adquirida” (mediante la reflexión y el esfuerzo de la voluntad), “natural” (autentica y deseable) y la otra “artificial” (el docente no sea el simple resultado de un calculo racional o de una mera pretensión utilitaria).
El profesor se le adjudica ser maestro una fuerza mística en cambio el predominio de objetivo de reforma moral en la constitución inicial de la escuela mexicanafavoreció a la incorporación de la mujer a la función docente.
Podríamos señalar las características no cognitivas pero deseables y prioritarias en este perfil de normalista en 2 tipos:
a) Características morales y conductuales que se expresan mediante voces de entusiasmo, perseverancia, dulzura, etc.
b) Características físicas y de auto presentación tales como el “el porte exterior”, “losbuenos modales” etc.
EL MAESTRO
Sino tiene fe en la escuela, en su elevada misión, no tendrá entusiasmo profesional y parecerá malo hasta criminal, en cambio si es noble, leal, etc., será en el mejor en la comunidad.
LA MESTRA RURAL
A pesar de que el medio en el que se trabaja es un nivel económico bajo, y no se contaba con un físico perfecto pero se tiene la vocación la fuerza, amor, y sobretodo mucho entusiasmo todo era mucho mejor y siempre contagiaras las ganas de salir adelante
La “cientificación” relativa del oficio.
Todas las cualidades morales, conductuales y físicas, el discurso pedagógico moderno introdujo a la necesidad de que el maestro tuviera “instrucción” a conocimientos científicos.
Una de las primeras cualidades en la puntualidad y la asistencia asidua, la segundaen la preparación pedagógica.
El maestro además de vocación, debe dominar un conjunto de conocimientos, estos no hacen tanta referencia al saber acumulado por las ciencias del método de enseñanza.
La relación entre maestro y ciencia se define como “amor a la ciencia” o “amor hacia la instrucción”
El maestro no debe de ser un sabio, sino en asuntos de teorías y métodos pedagógicos tener algunarelación. La actitud de los maestros frente al conocimiento científico esta fuertemente permeada del positivismo, distingue la creencia en las virtudes del método y modelo del conocimiento científico.
Al maestro de educación básica se le asigna principalmente la función de vulgarización del saber científico. Los conocimientos a inculcar se dirigían al desarrollo de habilidades mínimas en el...