El Arte

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
EZEQUIEL ZAMORA
VICE – RECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNELLEZ AMBIENTE LA CARAMUCA

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICASAutores:
Ángel Williams
González RafaelTutora:
Lcda. Yamileth Briceño

La Caramuca, Marzo de 2012

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema

En la sociedad actual, el desarrollo cognitivo de los estudiantes se encuentra íntimamente ligado a la capacidad que posea de construir su propio aprendizaje, el docente necesita desarrollar su práctica pedagógica apoyado en el uso de estrategias didácticasque lo llevan a desempeñarse como facilitador, orientador, mediador del proceso enseñanza y formador de una educación participativa, integral, holística, humanista y constructivista, propio del docente integrador con visión holística, integral, sistémica y sustentado en los ejes transversales que se integran los componentes del diseño curricular, con la intensión de organizar los contenidos de lasdistintas áreas del saber al abordar problemas y situaciones de la sociedad venezolana actual, a objeto que el educando tome conciencia de su contexto socio natural y al mismo tiempo desarrolle competencias para modificarlo y construir una sociedad mejor.
La enseñanza de las matemáticas despierta en los estudiantes el interés por obtener logros de carácter autónomo, tales como: alcanzarmetas, conquistar objetivos, avanzar en el conocimiento y mejorar como persona, como individuo activo dentro de la sociedad a la que pertenece. Cabe destacar que todo educador esta en el deber profesional de llevar adelante con éxito la tarea de motivar el aprendizaje de los estudiantes.
Para ello, debe transformarse en un otro significativo, como un sujeto valorado, admirado y reconocidocomo portador de saberes; donde un docente motivador es aquel que le propone a sus estudiantes determinadas actividades que les resulten desafiantes, generándoles conflictos cognitivos, alentándolos en el despliegue de su
creatividad o en su capacidad de descubrir e inventar libremente nuevos conocimientos. De allí que la matemática aportará aprendizajes significativos, si se toma en cuenta laimplementación de estrategias didácticas dinámica, flexible, constructiva permitiéndole a los estudiantes que interactúen con su medio ambiente e internalice su propio aprendizaje.
Dentro del contexto educativo se refleja la falta de conocimiento por parte de los docentes de matemática que laboran en el subsistema de educación básica, especialmente al nivel de educación media general encuanto a estrategias de enseñanza de las matemáticas se refiere, donde el uso de los recursos didácticos a pesar de formar parte integral del proceso de enseñanza en el área, no son utilizados adecuadamente, por ello se hace necesario la búsqueda de alternativas acordes a la situación planteada que contribuyan a mejorar el proceso de formación del docente.
En tal sentido, la enseñanza de lasmatemáticas carece de una intervención activa y participativa de los estudiantes donde los aprendizajes no se obtienen por descubrimiento o redescubrimiento, la verdad es que son obtenidos medianamente de manera memorística, mecánica y algunas veces por repetición. Por ésta razón, la necesidad de que todos los educadores tenga presente en su práctica docente los siguientes conceptos: Pedagogía,...