El Artificialismo Infantil

CARACTERISTICAS DE LAS IDEAS DE LOS NIÑOS Y SUS IMPLICACIONES EN LA ENSEÑANZA
Los niños presentan características generales de las concepciones, algunas son:
El pensamiento dirigido por la percepción, que construyan modelos mentales.
El enfoque limitado considera aspectos limitados de situaciones físicas particulares.
Enfoque centrado en el cambio, en vez de los estados constantes caracterizadapor situar el centro de atención en el cambio en vez de hacerlo en los estados constantes.
Razonamiento causal lineal, conceptos indiferenciados, dependencia del contexto, el desarrollo de las concepciones con las ideas de los niños y la historia de las ciencias, el cambio conceptual como proceso a largo plazo y cuestiones relativas a planificación del curriculum como el que los niños tengan suspropias ideas, introducir hechos discrepantes, planteamiento socrático de preguntas al igual practicar el empleo de las ideas en el conjunto de situaciones
el niño adquiere conceptos y conocimientos explorando y desarrollando el trabajó cooperativo con los maestros y con los niños para encontrar formas adecuadas para que las clases se conviertan en aprendizajes de las ciencias.
La tierra tienevarias formas e ideas de cómo es concebida, como una esfera, plana, horizontal, con las direcciones de caída de objetos en distintas ubicaciones percibidas desde el enfoque cognitivo pero con dificultades para adquirir su concepción científica.
Presentamos 5 nociones de muestras en general un progreso conceptual desde las mismas nociones de la forma en que concebimos la tierra.
Tanto la evaluación delos conceptos de los niños y la edad y enseñanza convencional se desarrollan conceptos en diversas edades.
La interpretación de estudios transversales puede acarrear implicaciones que contienen de acuerdo a la edad el progreso conceptual e impacta en la enseñanza diseñada y relacionada con las nociones de los niños sobre la tierra.
Se dice que el camino en el cual el rio de la vida ha de continuarsu travesía, está escrito en las arenas.
El animismo infantil da testimonio en las expresiones de los niños de 5 a 7 años en fenómenos fortuitos. Existen 3 etapas en las que el niño habla con espontaneidad.
El niño cree que el sol y la luna le siguen.
Entre 8 y 12 años admite que el sol nos sigue (contradicción del niño) sufre y trata de vencer como puede.
Desde los 10 y 11 años sabe que el sol yla luna parece que nos sigue por lo lejos de los astros y al último la desaparición del animismo relativo a los astros.
EL ARTIFICIALISMO INFANTIL Y LAS ETAPAS ULTERIORES DE LA CAUSALIDAD.
EL ARTIFICIALISMO HA consagrado a la física de Aristóteles que es un sabio y sostiene las relaciones con la filosofía peripatética y en particular con el sustancialismo de la lógica de clases.
Dentro del origende los astros los niños preguntan y su interés se relaciona a los problemas relativos a los astros.
El niño inventa un origen natural y rehúsa resolver la cuestión del origen natural y rehúsa resolver la cuestión del origen considerándola difícil para él.
Existen varios casos:
· un caso primitivo de la primera etapa.
· la primera etapa. los astros son fabricados
· la segunda y tercera etapa losastros tienes un origen parcial, después enteramente natural.
· los cuartos d la luna.
LA METEOROLOGIA Y EL ORIGEN DE LAS AGUAS.
Identificar las nubes con el humo y la niebla es de la lluvia con el aliento o la saliva pueden parecer extrañas.
1.- la voreda del cielo celeste, de la noche y las nubes.
2.- la causa y la naturaleza de la noche.
3.- el agua de las nubes.
4.- el trueno y los relámpagos.5.- la forma de la lluvia.
6.- explicación de la nieve, el hielo y el frio.
7.- los ríos, lagos y el mar. El origen primero de las aguas.

EL ORIGEN DE LOS ARBOLES DE LAS MONTAÑAS Y DE LA TIERRA.
Como explica el niño el origen de los primeros materiales (madera, piedra, lana, etc.)
· origen de la madera y las plantas.
· origen del hierro, del vidrio, del tejido y del papal.
· origen de los...