El Asasistencialismo Como Obturador Del Desarrollo

Frecuentemente ingresan a las instituciones niños con discapacidad que deben ser atendidos. Sordos, ciegos, hemi, multi, etc. Caso tras caso ingresan estos sujetos a diversas instituciones. Comienzan las evaluaciones y gabinete tras gabinete el nobel paquete es ubicado, posicionado, acomodado, estimulado y rotulado. Perdón, diagnosticado.
Cuando inconsciente mente la partera cambió su frase decabecera “es una hermosa nena, felicitaciones” por un silencio y aquella frase para nada irreal pero si nunca más inoportuna “es Down”, en esos tres segundos, en la omisión de la trillada frase que toda reciente mamá desea escuchar, allí nacía una persona que pocos vieron, y lógicamente se rompió una ilusión.
En la cotidianeidad de mi qué hacer profesional se me presentó una señora comentándomeque ella tenía una hija que “era Down”, se había enterado de nuestro proyecto y deseaba saber qué tenía que hacer para que la niña formara parte. Como consulta de rigor le pedí que me contara de ella, ante lo cual me describió un sin número de características del síndrome de Down, diagnósticos funcionales y posibles causas. Cuando esta mamá terminó, le comenté que sobre el síndrome de Down, latrisomía 21 y demás ya conocía bastante, lo que desconocía era a su hija. ¿Cómo se llama? ¿Qué edad tiene? ¿Qué hace? ¿Qué le gusta hacer? ¿Qué sabe hacer? ¿Qué no sabe hacer? Marina, la mamá empezó a llorar.
-Se llama Yaneth, baila, cocina, estudia, es la abanderada.
Cuando nace un niño, nace un papá, una mamá y un entorno social. Cuando una discapacidad afecta a una persona, la misma afecta a suentorno social, afectivo y relacional.
Cuando el papá espera un varón, espera a “Maradona”, cuando la mamá espera a su nena, espera a “una princesa”. Existe una innegable implicancia emocional para que todo esto suceda, la cual trasciende las fronteras de lo real y lo anhelado. En el momento del nacimiento y durante los primeros días, semanas, meses, se produce una relación que constituye al niñocomo hijo, como sujeto de deseo y como persona, y al papá como papá. En éste proceso constitutivo se genera la lucha entre lo anhelado y lo real, en la cual cada una de las partes pretende y resigna pequeñas diferencias para consensuar y aceptar esta nobel persona. Cuando las diferencias son irreconciliables, el impacto suele ser traumático.
Cuando un niño empieza a experimentar en terrenosdesconocidos y se le prohíbe terminantemente hacer algo, o se le demuestra que no puede hacerlo, éste termina por abandonar, o en el mejor de los casos intentar demostrar la equivocación de su entorno en cuanto a su posibilidad. El problema de ello es que cuando se adopta una postura revolucionaria intentando demostrar cómo puedo hacer lo que dicen que no puedo, resulta muy complejo reconocer loslímites. Cuando nace una familia, sucede lo mismo. Cuando a la familia se le prohíbe creer en niño, estos lo aprenden dejan de hacerlo. O por el contrario adoptan una actitud revolucionaria que no distingue entre las posibilidades y los límites, llegando a desconocer las implicancias de la discapacidad que la persona posee.
Nolasc Acarín Tusell, explica en su libro “EL CEREBRO DEL REY”, cómo a lolargo del proceso de hominización el hoy humano desarrolló en su cerebro la “amígdala lateral”, siendo esta en el humano contemporáneo, una de la zonas más desarrolladas en relación a otros mamíferos. Conociendo que la mencionada zona es la responsable de los sentimientos de afectividad y placer, y estableciendo relaciones en su funcionalidad se concluye que es este un condicionante para que lasrelaciones afectivas generen placer ante la evidencia del disfrute ajeno. Es a partir de ello que la asistencia al más débil, la protección mutua, la colaboración y otras tantas actitudes son características del homo sapiens sapiens u hombre moderno.
Tanto en el sistema educativo, como en la sociedad toda, se evidencia la tendencia al asistencialismo para con la persona con discapacidad. Si bien,...