El atentado despolitizante neoliberal

El atentado despolitizante neoliberal
Participación y debate político en la esfera estudiantil universitaria.

Miguel Martin

Introducción
En el presente trabajo monográfico se intentará describir la intensidad participativa en el debate
de cuestiones políticas de los estudiantes universitarios, considerando la apertura políticademarcada por el cambio de época que se inició a partir del año 2003, en franca ruptura con el
modelo neoliberal de los ‘90. A pesar la instauración de gobierno de concepción social de
demócrata, que lleva ya una década en el poder, puede notarse que tanto en los estudiantes
universitarios como también en otras esferas de la sociedad, la participación en los debates de
carácter político aún sigue siendo exiguoEl análisis estará circunscripto a las universidades estatales, entendiendo que en las
universidades privadas existe menor grado de politización. Además no se utilizarán
instrumentos metodológicos propios, sino que se utilizará material recopilado de otros estudios
similares, pero que son relevantes para el presente trabajo.
El contexto estará demarcado en el análisis de los procesos que tomaron lugar a partir del año2003 y que configuraron el lugar que ocupan hoy las universidades denominadas del
Bicentenario. También se hará referencia a procesos que se sucedieron en la historia de las
universidades argentinas de los ‘90 y el efecto despolitizador neoliberal.

Universidades del Bicentenario y apertura política actual

El gobierno iniciado a partir de 2003 elegido por voluntad popular, puso de relieve la importanciade los reclamos históricos de los diferentes sectores de la población por mayor
democratización 1 , colocando a la sociedad argentina de 2010, en un plano de constante debate
sobre la ampliación de derechos y valores culturales anhelados, principalmente, por los más
postergados. El Estado se coloca a la vanguardia de este proceso de democratización y tomapostura de garante de estos nuevos derechos en tanto se establecen como ley .
La educación no estuvo ajena al proyecto de democratización inaugurado por el Gobierno
Nacional, haciéndose blanco de políticas concretas de Estado, como la inversión
presupuestaria que desde 2003 al 2011 pasó del 3,6 al 6.47 por ciento del Producto Bruto
Interno (PBI), en contraste con la relación existente en gobiernos anteriores donde se utilizaba el6 por ciento del PBI al pago de la deuda externa y el 3 en inversión para la educación. La
incorporación edilicia y presupuestaria al patrimonio educativo nacional, que en palabras del Ing.
Jorge Calzoni 2 , “se trata de una inversión inédita en la democracia post­dictadura en materia
1

 Eduardo Rinesi, Politólogo, filósofo. Rector de la Universidad Nacional de General Sarmiento. Destaca unconjunto cambiante de significados respecto de la democracia: los ‘80 como una democracia utópica, los
‘90 pensando la democracia como una rutina, la sucesos del 2001 bajo la forma de espasmo y última
década como una época de democratización.
2
 Jorge Calzoni, Rector de la Universidad Nacional de Avellaneda.

educativa”. También se puede mencionar la obligatoriedad de la educación media comoconstrucción del sentido de inclusión y el acceso a la educación superior entendido como un
derecho.
Todas estas políticas enfocadas a la educación (obviando mencionar ex profeso otras tantas,
por ser suficientes para esta explicación) se enmarcan en un contexto de extensión del debate
hacia las diferentes esferas sociales, revelándose casi como democratización de la opinión yestímulo al debate y en particular se presenta ante los estudiantes universitarios como
contenidos para su estudio.
Con todo ello y no obstante la apertura política de esta nueva época y los diferentes debates
instalados en la sociedad argentina, queda aún la pregunta de cómo los estudiantes
universitarios recepcionan esta información y qué interés tienen en participar, informarse y...