El aula como laboratorio

El aula como laboratorio
Melchiorre, María Laura

Programa “hace”
Academia Nacional de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales
Argentina
mlmelch@yahoo.com
54 11 3064 50594
ABSTRACT
The Inquiry Based Science Education (IBSE) fosters the development and classroom implementation
of inquiry student-centered teaching and learning activities. The observation of phenomena triggers a
processthat implies the cooperative and collaborative work between the teacher and the students and
among students themselves. This process enables students to learn of and about Natural Science in the
social, cultural and temporal environment in which it was produced. In addition to this,
experimentation provides a natural framework for the development of critical thinking, and the
acquiring ofscientific concepts, methods and skills. Having no laboratory facilities shouldn´t prevent
inquiry activities from being implemented in the science classroom.
Key words: Inquiry based Science education, classroom experimentation, education.
RESUMEN
Enmarcada en un enfoque epistemológico-didáctico constructivista, la metodología de Educación en
Ciencias por Indagación promueve la utilización deestrategias didácticas centradas en la actividad
indagatoria de los estudiantes. El paso inicial es la observación de un fenómeno a partir del cual se
inicia un proceso de construcción conceptual cooperativa y colaborativa, entre el docente y sus
alumnos, y entre los alumnos entre sí, por el cual los estudiantes se relacionan con el pensamiento y el
conocimiento de las ciencias exactas y naturales,en el marco de su contexto social, cultural y temporal.
La realización de prácticas experimentales provee el marco de trabajo ideal para la contrastación de
esquemas previos de pensamiento, y la apropiación de conocimientos y procedimientos propios de las
ciencias. La no-disponibilidad de facilidades de laboratorio no debe constituir un impedimento para la
realización de educación en cienciapor indagación en el aula.
Palabras clave: educación en ciencias basada en la indagación, experimentación áulica, educación.

INTRODUCCIÓN
En los años 90, comienzan a respirarse aires de cambio en la enseñanza de las ciencias. La carrera por la
conquista del espacio, iniciada con el lanzamiento del Sputnik por parte de la Unión Soviética, y el auge
del desarrollo tecnológico puso demanifiesto la necesidad de formar a los futuros ciudadanos de
manera que puedan insertarse e interactuar eficientemente en una sociedad tecnificada. Surge así la
denominada alfabetización científica, derivada del inglés scientific literacy que implica una educación en
ciencias que provea a los individuos conocimiento y entendimiento de los conceptos y procesos
científicos de manera de poderutilizarlos en la toma de decisiones de índole personal, en su
participación cívica y cultural y su desarrollo económico

Si bien en este nuevo escenario la educación propedéutica resultaba inapropiada, con el objetivo de
formar ciudadanos científicamente alfabetizados surgió también, la necesidad de “humanizar las
ciencias”. Es decir, mostrar la accesibilidad y la multiplicidad de relaciones que seestablecen entre la
ciencia, la tecnología y la sociedad en su conjunto. Según Gallagher (1971) en Acevedo Diaz (2004),
“Para los futuros ciudadanos de una sociedad democrática, la comprensión de las relaciones mutuas
entre ciencia, tecnología y sociedad puede ser tan importante como la de los conceptos y procesos de la
ciencia”.
Este universo contemporáneo, inmerso en e l paradigma de lacomplejidad, y entendido como una
inmensa red, donde nada puede ser definido de manera absoluta, determinante e independiente y en la
que las múltiples relaciones que se establecen entre los individuos se constituyen en los nodos centrales
del entramado, nos enfrenta al desafío de diseñar e implementar intervenciones didácticas que les
permitan a los estudiantes apropiarse del conocimiento...