El aula diversificada

RESUMEN DEL LIBRO:
EL AULA DIVERSIFICADA
CAROL ANN TOMLINSON.

CAPITULO 1
¿QUÉ ES UN AULA DIVERSIFICADA?
Son la actividades empleadas en el salón de clase donde el docente le corresponde dar respuesta a las necesidades de todos los estudiantes, ajustar los contenidos de los programas de estudio a las necesidades de cada uno de los alumnos, tratando de asegurarse de que las prácticasque realizan tienen sentido para todos, dedicar el mismo tiempo en los puntos a enseñar, incorporar al estudiante a las tecnologías de la comunicación, desarrollar el pensamiento matemático, científico, ético, analítico y reflexivo en los alumnos (desarrollo de saberes y competencias)
El docente tiene que tomar en cuenta que enseñar tiene que ver con aprender, y que aprender tiene que ver conllegar a ser, y que hacer historia tiene que ver con construirse una vida.


Sellos distintivos de las aulas diversificadas
En las aulas diversificadas, los profesores parten del punto en el que se hallan los alumnos, no de la portada de una guía sobre el currículum. Aceptan la premisa de que los alumnos son muy diferentes en ciertos aspectos relevantes, y edifican sobre ella. De este modo,aceptan y trabajan sobre la base de que los profesores deben estar preparados para involucrar a los estudiantes en su instrucción a través de diferentes modalidades de aprendizaje, apelando a distintos intereses, y usando ritmos diversos así como varios niveles de complejidad. En las clases diversificadas, los profesores hacen posible que el estudiante, a medida que crece y se desarrolla, compitaconsigo mismo, en mayor medida que lo hace con el resto de estudiantes.

Los profesores de las aulas diversificadas utilizan el tiempo de manera flexible, recurre en una amplia gama de estrategias de aprendizaje y se alían con sus alumnos para verificar que tanto lo que se aprende como el ambiente en que esto sucede están hechos a la medida del alumno. No hacen encajar a la fuerza a los alumnosdentro de un molde estándar.


Podríamos decir que estos profesores son estudiantes de sus estudiantes.
Hacen un diagnóstico y prescriben la mejor instrucción posible para sus alumnos.
Estos profesores son también artistas que utilizan las herramientas de su oficio para satisfacer las necesidades de sus aprendices. No intentan una instrucción estandarizada, producida en serie, supuestamentebuena para todos los estudiantes, porque reconocen que los estudiantes son individuos.
Los docentes disponen de muchos recursos para hacer que las clases se adapten a cada individuo.
Aunque la diversificación en el aula es una cuestión de sentido común, puede plantear dificultades. En parte es difícil de conseguir, porque contamos con escasos modelos. Los ejemplos existentes, no obstante, ofrecenun camino productivo para empezar e explorar la enseñanza diversificada.




CAPITULO 2

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA DIVERSIFICACIÓN


Principios que guían las aulas diversificadas
En un aula diversificada, el profesor diseña cuidadosamente la instrucción en torno a los principios, habilidades y conceptos básicos de cada asignatura. Intenta que los alumnos dejen la clase con una ideaclara de esos principios y habilidades, pero no lo harán con la sensación de haber conquistado todo el saber que en ellos se encierra. La claridad del profesor hace posible que los estudiantes menos dotados se concentren en capacidades y nociones fundamentales; ellos no se ahogan en un mar de datos independientes. De igual modo, el profesor garantiza que los estudiantes más avanzados destinen sutiempo a manejar las ideas más complejas, en lugar de seguir trabajando sobre cosas que ya saben. La claridad aumenta las probabilidades de que un docente pueda presentar un tema de modo que cada alumno lo encuentre significativo e interesante. La claridad, asimismo, nos asegura que el profesor, los estudiantes, el currículum y la instrucción, se hallan estrechamente unidos en un viaje que...