el aula diversificada

EL AULA DIVERSIFICADA 
CAROL ANN TOMLINSON. 


Los profesores de las aulas diversificadas utilizan el tiempo de manera flexible, recurre en una amplia gama de estrategias de aprendizaje y se alían con sus alumnos para verificar que tanto lo que se aprende como el ambiente en que esto sucede están hechos a la medida del alumno. No hacen encajar a la fuerza a los alumnos dentro de un moldeestándar.


Podríamos decir que estos profesores son estudiantes de sus estudiantes.
Hacen un diagnóstico y prescriben la mejor instrucción posible para sus alumnos.
Estos profesores son también artistas que utilizan las herramientas de su oficio para satisfacer las necesidades de sus aprendices. No intentan una instrucción estandarizada, producida en serie, supuestamente buena para todos losestudiantes, porque reconocen que los estudiantes son individuos.
Los docentes disponen de muchos recursos para hacer que las clases se adapten a cada individuo.
Aunque la diversificación en el aula es una cuestión de sentido común, puede plantear dificultades. En parte es difícil de conseguir, porque contamos con escasos modelos. Los ejemplos existentes, no obstante, ofrecen un camino productivopara empezar e explorar la enseñanza diversificada.



ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA DIVERSIFICACIÓN
El docente comprende que la mejor manera de atender las necesidades comunes consiste en contemplar las diferencias individuales. Nuestro sexo, cultura, experiencias, código genético y nuestra constitución neurológica, influyen en lo que aprendemos y en cómo lo aprendemos. En un auladiversificada, el educador acepta incondicionalmente a sus alumnos tal y como son, y espera que den de sí lo máximo posible.

El profesor se centra en lo esencial 
El profesor contempla (identifica)las diferencias entre los estudiantes
Enseñanza y evaluación son inseparables
El profesor modifica los contenidos, los procesos y los productos
Todos los estudiantes participan en tareas adecuadas para ellosEl profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje
El profesor equilibra los ritmos del grupo y del individuo
El profesor y los estudiantes trabajan juntos con un método flexible



REPLANTEARSE COMO DAR LA CLASE Y PARA QUIEN

Cada chico debería ser capaz de desarrollarse según sus aptitudes y habilidades.
Las investigaciones sobre el cerebro también dejan claro que si elaprendizaje es el proceso de conectar lo que nos es desconocido con lo familiar.
Los humanos aprenden mejor si el reto es moderado
Los individuos aprenden mejor cuando se hallan en un contexto que les proporciona desafíos en dosis moderadas.
Una tarea se encuentra en el nivel apropiado de desafío cuando le pide al alumno que se arriesgue a dar un salto hacia lo desconocido, pero partiendo de losconocimientos suficientes para comenzar y contando con los apoyos adicionales para alcanzar un nuevo nivel de comprensión.

REFLEXIONAR ACERCA DE LOS ALUMNOS A LOS QUE ENSEÑAMOS
Hoy en día se espera que todos los niños vayan a la escuela, cualquiera que sea su sexo, estatus socioeconómico, o su limitación física o mental.
El tipo de niños que vienen a la escuela y se quedan en ella es más variado.Con ellos traen un repertorio mayor de circunstancias y necesidades.
La búsqueda de calidad y equidad y cómo agrupar a los alumnos
Con la creación de comunidades de aprendizaje eficaces en las que las necesidades de todos los alumnos son atendidas de manera específica y sistemática, habremos avanzado un buen trecho en el camino para conseguir un trato equitativo y una enseñanza de calidad en lasescuelas.
Ahora bien, la formación de grupos heterogéneos, suele producir aulas donde se reparte a todos el mismo rancho, y donde las programaciones se tragan a unos estudiantes y mutilan a otros.


AMBIENTES DOCENTES QUE APOYAN LA INSTRUCCIÓN DIVERSIFICADA
Se integra literalmente en el ambiente de la clase tomando asiento entre el montón de pupitres, demostrando así que disfruta en el...