EL AULA ESCENARIO DE LA DIVERSIDAD.

EL AULA ESCENARIO DE LA DIVERSIDAD.
Masip, M. y Rigol, A. (2000) el aula escenario de la diversidad. En: Aldámiz-Echeverría, M., Alsinet, J. Bassedas, E. y Giné, N., Masalles, J. , Muñoz, E., Noto,C., Ortega, A., Ribera, M. y Rogol, A. Cómo hacerlo? Propuesta para educar en la diversidad (22-35). Barcelona: Graó.
RESUMEN
Si la finalidad que se persigue en la escuela es la creación de unambiente que invite al aprendizaje desde la potenciación de las posibilidades de las personas, es útil elaborar unos criterios en nuestra actuación: A) Adecuación, que proporciona contextos deaprendizaje y “experiencias que se acoplen a la capacidad inicial del alumnado y a sus necesidades”, y B) Flexibilidad, que implica la flexibilización de los objetos y contenidos del currículum, asícomo de las maneras de actuar y, especialmente, de las maneras de mirar. El campo de acción específico de las anteriores se puede desglosar de esta manera:
La adecuación de las manera de enseñar.Decisiones sobre aquellos criterios y aquellas prácticas que permitan trabajar sobre el ambiente del aula y su adecuación al grupo humano. Se establecen interacciones del alumnado con los demás, el medioy los objetos de conocimiento.
La flexibilización de las estructuras materiales, especialmente el espacio y el tiempo. Influyen de manera poderosa en las oportunidades de aprender, ya que configurancontexto de aprendizaje, desde la planificación del propio tiempo con estrategias de trabajo hasta la variación de horarios y espacios de actuación y socialización, por ejemplo, donde el ambiente searico en sugerencias y estímulos.
Los criterios de intervención en el aula para favorecer la pedagogía de la diversidad, por ende, parten de que los contenidos seleccionados habrán de sersignificativos para el alumnado, es decir, relacionados de alguna manera con el contexto social, personal y cultural de las personas a las que están dirigidos asimismo estos contenidos que respondan a un...