El autimo

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES MAGISTER EN EDUCACIÓN

HABILIDADES SOCIALES EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

AUTORA: MARIANELA FERNÁNDEZ STEVENS

Firma………………………………….

PROFESOR GUÍA: TILMA CORNEJO FONTECILLA

Firma…………………………………

TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE MAGISTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN ORIENTACIÓN.

CHILLÁN, 2007

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“Lo que un niño es capaz de hacer hoy con ayuda dealguien, mañana podrá hacerlo por sí solo”.

Vygostki,1982.

Dedicado a mis hijos con todo mi amor.

Mis agradecimientos a todas las personas que hicieron posible éste estudio, en especial a directivos, docentes, estudiantes y apoderados del Liceo Comercial de Chillán. A los profesores y compañeros de la magistratura, a mi profesora guía señora Tilma, y a todos mis amigos y amigas que mebrindaron su apoyo en las diferentes etapas de este proceso. Muchas gracias por ayudarme a alcanzar este gran desafío personal.

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INDICE

I. INTRODUCCIÓN………………………………………………………..4 II. PROBLEMA DE INVESTIGACION, PREMISA Y OBJETIVOS……...6 III. MARCO TEÓRICO……………………………………………………..10
CAPITULO N° 1: CONTEXTO MACRO SOCIAL Y EDUCATIVO……………………10

1. La Sociedad Moderna……………………………………..................102. El currículum como selección cultural: Paradigmas, teorías y modelos curriculares…………………………………………………12 3. El proceso de socialización: Una demanda educativa………………..24 4. El nuevo rol de la educación………………………………………….27 5. La Reforma Educacional Chilena…………………………………….32
CAPITULO N° 2: LAS HABILIDADES SOCIALES…………………………………….38

1. Concepto de habilidades sociales…………………………………….40 2.Características de las habilidades sociales…………………………...44 3. Componentes de las habilidades sociales…………………………….45 4. Modelo explicativo del déficit de habilidades sociales………………47 5. Desarrollo de las habilidades sociales………………………………..50 6. Habilidades sociales en el contexto educativo……………………….55 7. Evaluación de las habilidades sociales………………………………57

IV. DISEÑO METODOLOGICO DE LAINVESTIGACION………………60 1. Paradigma y método de investigación……………………...................61 2. Instrumentos para la recolección de datos…………………………….62 3. Unidad de estudio……………………………………………………..64 4. Muestra………………………………………………………………..64 5. Procedimiento para el análisis de la información……………………..65 6. Obtención de los resultados…………………………………………...67 7. Aspectos que orientan la investigación: El problema de investigación, premisa,objetivos, definición de categorías…………..68 V. PRESENTACION DE LOS RESULTADOS Y ANÁLISIS DE LA

INFORMACION……………………………………………………………...71 VI. CONCLUSIONES………………………………………………………136 VII SUGERENCIAS………………………………………………………...138 VIII BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………….140 VII. ANEXOS………………………………………………………………..142

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I. INTRODUCCIÓN

En las últimas décadas, nuestra sociedad se ha caracterizado porun rápido y creciente desarrollo científico y tecnológico, que se puede apreciar en sentido social, económico, cultural, etc. El sistema económico y social presenta nuevos requerimientos en la organización del trabajo productivo como también en las características y exigencias de los perfiles profesionales. Entre las problemáticas que caracterizan la sociedad actual y que afectan la convivenciae interrelación con los diferentes miembros de la sociedad, podemos mencionar: la violencia, como una manera de resolver conflictos; la problemática consumista, basada en el “tener” más que en el “ser”; los problemas relacionados con la salud mental o psicológica por conflictos de inseguridad, incomunicación, estrés; la poca tolerancia ante la diversidad, entre otros. En este sentido, urge lanecesidad de plantear el desarrollo de valores básicos para la vida y la convivencia, de capacidades que contribuyan a dar un sentido más humano a las personas para vivir en sociedad, adoptando una posición activa y responsable. En el entendido de que convivir se aprende, y se aprende en cada espacio en que se comparte con otros, la escuela ocupa un espacio preferente para ello. En...