el autismo

ÍNDICE
1. Introducción...............................................................................................
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2. Objetivos....................................................................................................
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3. Antecedentes teóricos...............................................................................
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3.1. Teorías socio- afectiva oafectiva...........................................................
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3.2. Teorías cognitivas...................................................................................
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4. ¿Qué es autismo?......................................................................................
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4.1. Comprende impedimentos severos en tres áreas específicas...............
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4.2. Los síntomas que indican que el niño esautista....................................
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5. Características generales de la intervención educativa en autismo infantil ............................................................................................................

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6. Áreas de intervención................................................................................
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6.1. Intervención en el áreasocial.................................................................
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6.2. Intervención en el área de comunicación...............................................
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6.3. Intervención ante los problemas de conducta........................................
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6.4. Intervenciones con la familia...................................................................
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7.Conclusión.................................................................................................
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8. Bibliografía.................................................................................................
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9. Anexos.......................................................................................................
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Introducción
Los trastornos del espectro autista constituyen un grupo dealteraciones del neurodesarrollo que afectan de manera global distintas funciones cerebrales superiores del individuo, como la inteligencia, la capacidad del lenguaje y la interacción social. Aunque no existe hoy día ningún tratamiento curativo del autismo, sí hay diversas intervenciones no farmacológicas que pueden modificar el mal pronóstico generalmente asociado a este tipo de trastornos. El conceptoclásico de autismo ha variado mucho desde sus descripciones originales y en la actualidad es habla de un continuo, por lo que se prefiere usar el término ‘trastornos del espectro autista’ (TEA), dada la variable afectación cognitiva y del lenguaje, de manera que en la cuarta edición del Manual diagnóstico y estadístico de las enfermedades mentales (DSM-IV) se encuadran como un subgrupo dentro delos trastornos generalizados del desarrollo.











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Objetivos
El objetivo central de la intervención en el alumno con autismo es la mejora de su conocimiento social y la mejora de las habilidades comunicativas sociales, así como lograr una conducta autorregulada adaptada al entorno.
En segundo lugar, el contexto de aprendizaje más efectivo es aquel con un grado importante deestructuración, tanto mayor cuanto menor es la edad o el nivel de desarrollo. Podríamos decir que la intervención ha de recorrer el camino que va desde un grado alto de estructuración (con numerosas claves para favorecer el aprendizaje) a la desestructuración programada paso a paso, y de acuerdo al nivel de desarrollo- que es más cercana a los entornos naturales sociales (en donde las claves son,como recordaremos, sutiles, complejas, pasajeras y variadas).
En tercer lugar, se ha de perseguir en cualquier aprendizaje la funcionalidad del mismo, la espontaneidad en su uso, y la generalización, y todo ello en un ambiente de motivación. Por esto, la educación del alumno con autismo requiere una doble tarea: hay que enseñar la habilidad, pero también hay que enseñar su uso, un uso adecuado,...