El autoestima

anales de psicología
2001, vol. 17, nº 2 (diciembre), 189-200

© Copyright 2001: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia Murcia (España). ISSN: 0212-9728

La autoestima y las prioridades personales de valor. Un análisis de sus interrelaciones en la adolescencia
Lucía I. Llinares Insa*, Mª Angeles Molpeceres Pastor y Gonzalo Musitu Ochoa
Universidad de Valencia Resumen: Esteestudio hace un análisis de las relaciones existentes entre algunas dimensiones del autoconcepto y las prioridades de valor. Se utilizaron dos escalas, el cuestionario de autoconcepto (AUT30) y el Cuestionario de Valores de Schwartz. Los resultados indican que no existe un perfil de valores distintivo y coherente que se asocie con mayor probabilidad a una autoestima global elevada. En cambio,cuando se analizan separadamente las diversas dimensiones de la autoestima –en este caso académica y física-, éstas sí se relacionan significativa y coherentemente con ciertas prioridades de valor. Los adolescentes con alta autoestima académica tienden a priorizar en mayor medida valores prosociales, de conformidad y de autodirección. Los adolescentes con alta autoestima física tienden a priorizarvalores de autobeneficio y de seguridad. Se comentan las implicaciones de estos resultados y se sugieren líneas futuras de investigación. Palabras clave: Autoconcepto, autoestima, valores personales, adolescencia. Title: Self-esteem and personal value priorities. An analysis of their relationship in adolescence. Abstract: This study examines the relationship between several dimensions of theself-concept and individual value priorities. A Self-concept Questionnaire (AUT30) and the Schwartz Value Survey were administered. Results show that there is not an identifiable coherent value profile linked to high global self-esteem. However, when different dimensions of self-esteem are separately analyzed –i.e., academic and physical self-esteem-, a distinctive coherent value profile emerges thatsignificantly relates to each of them. Adolescents with high academic self-esteem attach a greater weight to prosocial, conformity and self-direction values. Adolescents with high physical self-esteem regard self-enhacement and security values as relatively more important. Results are discussed and future lines of research are suggested. Key Words: Self-concept, self-esteem, personal values,adolescence

Introducción
La estructuración y organización del conocimiento es un tema de particular interés para la psicología social. Gracias fundamentalmente a la aportación de Rokeach, los valores empezaron a ser considerados en la investigación psicosocial estructuras cognitivas que se sitúan en el nivel de representación simbólica y que se relacionan con otras estructuras de conocimiento. Rokeach(1973) parte de la consideración de los valores como creencias personales de carácter prescriptivo o normativo que están mediatizadas por el contexto social. Más específicamente, Rokeach plantea que el sistema de creencias del sujeto está formado por un núcleo relativamente pequeño de
* Dirección para correspondencia: Lucía I. Llinares Insa. Deptº de Psicobiología y Psicología Social. Universidadde Valencia. Avda. Blasco Ibáñez, 21, 46010 Valencia (España). E-mail: lucia.llinares@uv.es

creencias resistentes al cambio, a la vez que por gran cantidad de creencias periféricas progresivamente más variables y específicas. Tanto unas como otras se organizan, ordenándose de forma jerárquica, para formar un sistema de creencias funcionalmente interconectado (Rokeach, 1960). El núcleo centraldel sistema cognitivo está conformado por creencias autorreferentes, cogniciones que una persona tiene sobre sí misma y que suelen designarse como autoconcepto (Strauman y Higgins, 1993). Debido a su centralidad, el autoconcepto es una estructura cognitiva que interviene en el procesamiento de cualquier modalidad informativa y permite, de este modo, categorizar, explicar y evaluar la experiencia...