El Autoritarismo (Ensayo)

EL AUTORITARISMO DOCENTE: Secuelas de un pasado que lo alcanza.
“Nacemos siendo príncipes y princesas, después, nuestros
Padres y el medio nos convierten en ranas y sapos”
Eric Berne
INTRODUCCIÓN
La educación desde sus orígenes, que se remonta a los del mismo ser humano, ha tenido como tarea principal la transmisión de conocimientos, de valores, de costumbres y de formas de actuar, y enla actualidad el objetivo fundamental de la educación básica se perfila en función de que los niños y las niñas adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales que les permitan aprender permanentemente y con independencia, así como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prácticas de la vida cotidiana.
Por su parte, la escuela tiene la misión explícita de ofrecer un servicioeducativo que asegure a los alumnos una educación suficiente y de calidad que contribuya como factor estratégico de justicia social, que los forme como sujetos competentes en donde se favorezca el desarrollo de sus habilidades para acceder a mejores condiciones de vida, aprendan a vivir en forma solidaria y democrática y sean capaces de transformar su entorno.
Los docentes mientras tanto son losintermediarios y los responsables de brindar un servicio eficiente que satisfaga plenamente las necesidades y expectativas de los educandos, logrando así su desarrollo armónico e integral.
Sin embargo, en la vida cotidiana de los centros escolares se observa una realidad completamente distinta, que conduce a poner en tela de juicio el concepto de “autoritarismo”, como uno de los factores de mayorrelevancia en el desempeño de la tarea educativa, debido al papel limitante y represivo que juega y que coadyuva en el incumplimiento de los propósitos en la educación.
Las conductas autoritarias como realidad escolar
La autoridad y el poder están estrechamente relacionados, siendo ambos componentes de las relaciones de individuos y grupos. Para Bourdieu y Passeron la acción pedagógica se vale derelaciones de fuerza para imponer representaciones que se hallan al servicio de la clase dominante, constituyendo una forma de violencia simbólica.
La autoridad pedagógica se presenta como un derecho de imposición legítimo de quien educa, por lo que está necesariamente implicada en la acción educativa.
Foucault (1975) denominó a la escuela junto con las fábricas, hospitales y cárcelesinstituciones de secuestro, atribuyéndoles un tipo de poder donde la disciplina se considera fundamental. En ellas, además de órdenes, se toma el derecho de enjuiciar, castigar o recompensar a sus miembros, siendo algunos aceptados y otros rechazados.
A partir de la modernidad, la infancia se constituye escolarmente, mediante una relación de poder instituida en un ámbito, la escuela, la cual se creapara brindar un tratamiento adecuado a los niños. Narodoswky (1994).
Últimamente los docentes están confundiendo autoritarismo con autoridad al estar desarrollando su práctica como un acto arbitrario desde la omnipotencia de su profesión, y por ende están obstaculizando la constitución de sujetos autónomos y responsables.
Entre los recursos más utilizados por los docentes en cuestión, se puedenmencionar la imposición, la represión, la humillación y el control, esperando con ello sumisión y obediencia, y desconociendo al alumno como un ser humano con pensamientos y sentimientos. La puesta de límites para favorecer el aprendizaje pasa a ocupar un lugar central, que conduce más a obedecer que a reflexionar.
Ante este tipo de prácticas educativas, donde al parecer la prohibición y el castigosuelen ser los métodos pedagógicos privilegiados, es importante reflexionar en torno a lo que sucede con los docentes y la razón por la que se conducen de esa manera.
Secuelas de un pasado que alcanza
Hay sujetos que recuerdan para no repetir (obsesivos), y otros que repiten para no recordar (maniacos e histéricos). Recuerdo, repetición y elaboración es columna teórica y práctica del...