el bulling
Páginas: 8 (1816 palabras)
Publicado: 23 de noviembre de 2014
"EL ACOSO ESCOLAR ENTRE ESTUDIANTES DE PRIMARIA Y SU RELACIÓN CON LA IDENTIDAD DE GÉNERO " RAÚL NAVARRO, CRISTINA SERNA, ISABEL MARTÍNEZ Y SANTIAGO YUBERO
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Resumen
1.- Introducción.
2.- Método.
3.- Resultados.
4.- Referencias Bibliográficas.
RESUMEN
El fenómeno denominado bullying es un extenso problema presente en las escuelas de todo el mundo.Este tipo de conducta agresiva entre iguales se caracteriza por su repetición a lo largo del tiempo y por la desigualdad de poder entre agresores y víctimas (Olweus, 1993). Varios factores han sido relacionados con la conducta de intimidación (ver Smith, 2007 para una revisión completa), entre ellos el género. El propósito de nuestra investigación es determinar si existen diferencias de género entrelas puntuaciones de los estudiantes que son víctimas y las de aquellos que cumplen el rol de agresores, analizando la influencia potencial de los roles sexuales (masculinidad, feminidad y androginia). Recientes investigaciones han mostrado que la socialización de género conduce a los adolescentes a unos normativos y poco saludables roles sexuales (Blazina, Piseco and O'Neill, 2005) que puedenestar asociados con comportamientos agresivos (Young and Sweeting, 2004; Crothers et al., 2005). Pero, ¿qué ocurre con los niños menores de 12 años?; el presente estudio pretende extender nuestro conocimiento sobre los roles sexuales y el bullying mediante el análisis de una amplia muestra de chicos entre 9 y11 años que están construyendo su identidad de género. Como instrumentos de medida se empleanel Children's Personality Attributes Questionnaire (Cuestionario de atributos de personalidad para niños) (Hall and Halberstadt, 1980) y una versión modificada del Instrument to assess the involvement of bully/victim interactions at school (Instrumento para determinar la implicación de las interacciones entre agresores y víctimas en la escuela) (Rigby and Bagshaw, 2003). Los resultados muestranelevadas puntuaciones entre acosadores y víctimas en los últimos años de Educación Primaria y un alto nivel de conductas de intimidación entre los chicos. Existen diferencias en puntuaciones de masculinidad y feminidad entre víctimas y agresores, aunque es necesario realizar análisis más profundos acerca de la relación entre las conductas de intimidación y la construcción del rol sexual. Lainvestigación actual ofrece importantes datos que deben ser considerados en el desarrollo de programas comprensivos de intervención.
Palabras clave: bullying, identidad de género, roles sexuales, educación primaria.
1. INTRODUCCIÓN
Los esfuerzos para reducir el acoso escolar y sus consecuencias a nivel psicológico, social y académico han guiado buena parte de la investigación mundial sobre estaproblemática. En su mayoría, los estudios han revelado que el acoso escolar es un problema común y generalizado en los centros educativos (Smith, 2007), y coinciden en la importancia de analizar los factores que influyen en su manifestación.
Debe entenderse el acoso escolar o “bullying” como un “abuso sistemático de poder” (Smith y Sharp, 1994) que, mediante agresiones físicas, verbales y/opsicológicos, tiene por objeto causar miedo o daño a una persona o grupos de personas en situación de poder y/o fuerza inferior a la del agresor/es (Swain, 1998).
Entre los factores que han sido analizados en el desarrollo y mantenimiento de este tipo de conductas la variable género ha ocupado un lugar preferente. Dentro de este estudio, se ha considerado el género como la información inferida socialmentea partir de la cual los observadores hacen sus juicios sobre las conductas de otros y también eligen sus propias conductas (Deaux y Lewis ,1984). El género, al contrario que el sexo, se va construyendo a lo largo del desarrollo a través de las experiencias vitales con otras personas, pero también a través de las concepciones imperantes en la sociedad sobre el papel de hombres y mujeres. Se...
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
Resumen
1.- Introducción.
2.- Método.
3.- Resultados.
4.- Referencias Bibliográficas.
RESUMEN
El fenómeno denominado bullying es un extenso problema presente en las escuelas de todo el mundo.Este tipo de conducta agresiva entre iguales se caracteriza por su repetición a lo largo del tiempo y por la desigualdad de poder entre agresores y víctimas (Olweus, 1993). Varios factores han sido relacionados con la conducta de intimidación (ver Smith, 2007 para una revisión completa), entre ellos el género. El propósito de nuestra investigación es determinar si existen diferencias de género entrelas puntuaciones de los estudiantes que son víctimas y las de aquellos que cumplen el rol de agresores, analizando la influencia potencial de los roles sexuales (masculinidad, feminidad y androginia). Recientes investigaciones han mostrado que la socialización de género conduce a los adolescentes a unos normativos y poco saludables roles sexuales (Blazina, Piseco and O'Neill, 2005) que puedenestar asociados con comportamientos agresivos (Young and Sweeting, 2004; Crothers et al., 2005). Pero, ¿qué ocurre con los niños menores de 12 años?; el presente estudio pretende extender nuestro conocimiento sobre los roles sexuales y el bullying mediante el análisis de una amplia muestra de chicos entre 9 y11 años que están construyendo su identidad de género. Como instrumentos de medida se empleanel Children's Personality Attributes Questionnaire (Cuestionario de atributos de personalidad para niños) (Hall and Halberstadt, 1980) y una versión modificada del Instrument to assess the involvement of bully/victim interactions at school (Instrumento para determinar la implicación de las interacciones entre agresores y víctimas en la escuela) (Rigby and Bagshaw, 2003). Los resultados muestranelevadas puntuaciones entre acosadores y víctimas en los últimos años de Educación Primaria y un alto nivel de conductas de intimidación entre los chicos. Existen diferencias en puntuaciones de masculinidad y feminidad entre víctimas y agresores, aunque es necesario realizar análisis más profundos acerca de la relación entre las conductas de intimidación y la construcción del rol sexual. Lainvestigación actual ofrece importantes datos que deben ser considerados en el desarrollo de programas comprensivos de intervención.
Palabras clave: bullying, identidad de género, roles sexuales, educación primaria.
1. INTRODUCCIÓN
Los esfuerzos para reducir el acoso escolar y sus consecuencias a nivel psicológico, social y académico han guiado buena parte de la investigación mundial sobre estaproblemática. En su mayoría, los estudios han revelado que el acoso escolar es un problema común y generalizado en los centros educativos (Smith, 2007), y coinciden en la importancia de analizar los factores que influyen en su manifestación.
Debe entenderse el acoso escolar o “bullying” como un “abuso sistemático de poder” (Smith y Sharp, 1994) que, mediante agresiones físicas, verbales y/opsicológicos, tiene por objeto causar miedo o daño a una persona o grupos de personas en situación de poder y/o fuerza inferior a la del agresor/es (Swain, 1998).
Entre los factores que han sido analizados en el desarrollo y mantenimiento de este tipo de conductas la variable género ha ocupado un lugar preferente. Dentro de este estudio, se ha considerado el género como la información inferida socialmentea partir de la cual los observadores hacen sus juicios sobre las conductas de otros y también eligen sus propias conductas (Deaux y Lewis ,1984). El género, al contrario que el sexo, se va construyendo a lo largo del desarrollo a través de las experiencias vitales con otras personas, pero también a través de las concepciones imperantes en la sociedad sobre el papel de hombres y mujeres. Se...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.