El bulliyng

UNIVERSIDAD JUÁREZ DEL ESTADO DE DURANGO
FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL

Tema: El Bullying
Título: ¡Déjanos estudiar, echemos fuera el acoso escolar!

Materia: Estrategias Teórico - Metodológicas del Trabajo Social con Grupos.
Maestra: L.T.S. Nancy
Alumnas:
Karen G. & Mariana V.

POBLACIÓN
El presente trabajo de investigación, las estudiantes de tercer semestre de la Facultad deTrabajo Social participaran con los alumnos de 5° y 6° año


TEMA: Bullying

TITULO: Déjanos estudiar, echemos fuera el acoso escolar.
 
DIAGNOSTICO

Nivel local
El presente artículo describe los resultados de una investigación cuyo objetivo fue evaluar la incidencia del maltrato entre iguales en estudiantes del nivel medio en la ciudad de Durango, Durango, México. Los resultados describenel miedo escolar, la relación de los estudiantes con sus profesores, el abuso observado en las escuelas, el que sufren las victimas y las diferencias del género.
A través de un método aleatorio simple se seleccionaron 18 primarias de la ciudad de Durango, de los turnos matutino y vespertino. De cada escuela se eligieron, también de manera aleatoria, grupo de 15 niños de sexto grado. En total seaplicaron 280 encuestas de las cuales resultaron validas 257, resueltas por 136 mujeres (52.3 %) y 121 hombres (47.7 %), con edades entre 11 y 12 años, con una moda de 12 años. El cuestionario consistió en una escala tipo likert que evaluó diversas dimensiones del abuso entre iguales, así como la actitud de los niños hacia sus maestros y el ambiente escolar. El instrumento se diseño tomando comobase algunas categorías propuestas por el estudio realizado en España por el defensor del pueblo (2000 y 2007) con el fin de permitir la comparación de resultados.
De esta escala en el presente trabajo se analizan el miedo a la escuela, la relación de los alumnos con los maestros, la percepción de los estudiantes tanto como testigo del maltrato entre iguales como el que han sufrido de manerapersonal. Los aspectos que abarca el maltrato son: la exclusión social ( me ignoran y me dejan solo; no me dejan participar; el abuso verbal (me ponen apodos que me ofenden y ridiculizan, hablan mal de mí, me insultan), el abuso físico ( me pegan) y contra la propiedad (me roban, esconden y rompen las cosas); así como las conductas de intimidación ( me amenazan para meterme miedo, me acosansexualmente, me obligan a hacer algo que no quiero, me amenazan con armas). El pilotaje de instrumento se observaron dificultades contra el abuso de la propiedad. La categoría “esconder cosas” los niños la interpretan como una forma de juego y no de maltrato pues, regularmente, los objetos lo devuelven quien los esconde.

El miedo a la escuela. El primero de los aspectos se refiere a si los niños hansentido miedo de asistir a la escuela; en 62.3% de los casos no reportado haberlo experimentado; 31.1%, algunas veces; 3.5%, frecuentemente; y 2.7% siempre teme asistir a la escuela. Es decir más de seis de cada cien estudiantes sienten temor de ir al colegio frecuentemente o siempre. Entonces solo el 40% reitera el no haber sentido miedo y el resto manifestó que solo en algún momento lo haexperimentado. De alguna manera es tranquilizante que los motivos menos importantes para sentir temor al colegio sean los profesores (hombres = 4.2% y mujeres = 3.8%) o los compañeros (hombres 5% y mujeres 4.6%).
Las relaciones con los maestros. Cuando se entrevisto a personal de las escuelas con respecto a las relaciones entre profesores y alumnos, generalmente se comunicaba que todo era “normal”, noobstante los niños percibieron que no siempre eran adecuadas. Cuando se les pregunto si algún maestro molestaba a los alumnos, 45.9% contesto que nunca; 36.5%, algunas veces 9%, frecuentemente, y 8.6% opino que siempre. Digamos que la moda fue “nunca”. No obstante cuando se les pregunto cómo se sentían tratados por sus profesores, poco más de la mitad contesto que bien (55.1%); muy bien (18.8%);...