El Bullying En Escuelas De Juarez-Proyecto De Investigacion

Bullying-En las Escuelas de Ciudad Juárez Chihuahua, México
M.C. Javier Armendáriz Cortez
Escuela Superior de Psicología de Ciudad Juárez
¿Porque la violencia nos afecta al logro académico de nuestros niños? ¿Se puede aprender en un ambiente donde le piden dinero a nuestros niños para ir usar el baño? ¿Están las escuelas primarias, secundarias, y preparatorias para tratar de mejorar laconvivencia estudiantil y proteger a los niños y jóvenes más desamparados? ¿El bullying está afectando a México al igual que a los países industrializados? En esta pequeño ensayo el autor intentara resolver estas preguntas de esta problemática que nos atañe nos solo a los ciudadanos de Ciudad Juárez sino también a todo el país
Empezaremos por dar una definición operativa de violencia y la podemosdefinir así; se define como un acto intencional, dirigido a dominar, controlar, agredir o lastimar a alguien más. Casi siempre es ejercida por las personas que tiene el poder en una relación, como padre y/o la madre sobre los y las hijas, los y las jefas sobre los y las empleadas, los hombres sobre las mujeres, los hombres con poder sobre otros hombres y las mujeres sobre otras mujeres. Es así que sinescudriñar muy a fondo las razones que el agresor tiene para cometer estos actos con los y las estudiantes que percibe como más débiles empezaremos la discusión en los antecedentes históricos de la educación no violenta
Educación no violenta
En un breve pasaje por la historia de la educación no violenta, se encontró lo siguiente: 4 grandes momentos de la educación para la paz: El primermomento tiene sus inicios en Europa durante el movimiento de renovación pedagógica considerada por muchos como La Escuela Nueva. Uno de los mayores proponentes de una educación para la paz fue el pedagogo considerado como el “Ángel de la Paz”, Juan Amos Comedio. Sin duda un animoso movimiento que ha ejercido una enorme influencia llegando hasta nuestros días, tanto por su contribución especifica comopor su incidencia en las instituciones educativas oficiales de la época.
El segundo momento es el que representa el nacimiento de la UNESCO, a partir de fines de 1945 que tiene sus antecedentes en las contribuciones de asociaciones, sindicatos de la enseñanza y movimientos socio-pedagógicos pero no elaboran un discurso especifico, pero la UNESCO logra recapitular en estos esfuerzos previos ydesempeña una meritoria labor en el impulso de programas, campañas y materiales didácticos de Educación para la Paz, además aporta dos nuevos componentes de la EP como son la Educación para los derechos humanos y la Educación para el desarme.
En un tercero es amplia la contribución de la no-violencia más difusa tanto en el tiempo y en el espacio claro con una clara raíz en las filosofíasasiáticas.
Y el último momento no nace en el ámbito educativo sino en la investigación para la paz y su grana portación va a hacer en el ámbito conceptual y fundamentalmente en el ámbito del concepto de paz y lo que se ha denominado paz positiva. Entonces que se ha logrado si en Columbine, no hace mucho tiempo hubo una masacre de niños por un jovencito, y podríamos citar muchos ejemplos no solo delbullying, sino también de la violencia simbólica que ejercen los maestros hacia las maestras. Pero, ¿que se ha hecho hasta ahora en materia de humanismo, de calidad educativa, de aprovechamiento académico, respetando las individualidades de los educandos?
En otros países como Estados Unidos se ha estudiado la relación positiva o negativa de la educación y la violencia. En un estudio en estadosunidos que le llamaron Perfilando a los Estudiantes en Relación con la Violencia o Student Profiling realizado por Linda Lumsden en Septiembre del 2000. En esta investigación buscaban encontrar el perfil de los estudiantes que llegaban a cometer actos violentos en las escuelas y poder predecir si algún estudiante de secundaria podría cometer un acto violento. Encontrando el perfil podrían...