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EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL TRABAJO INVESTIGATIVO EN LA EDUCACIÓN POSTGRADUADA DE DOCENTES DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE EN EL INSTITUTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO (IPLAC)
Autores: DrC. Miguel del C. Lanuez Bayolo mlanuez2003@yahoo.es
MSc. Vicenta Pérez Fernández vicentapf@yahoo.es
INSTITUTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO (IPLAC), CUBARESUMEN
Este trabajo asume como plataforma teórica el enfoque socio histórico cultural de L. S. Vigotsky y aborda algunos elementos de la teoría de la formación por etapas de las acciones mentales de P. Ya. Galperin y de la teoría de la actividad de A. N. Leontiev. Sobre esa base se diseña una estrategia didáctica que coadyuva a perfeccionar el proceso de formación y desarrollo de lashabilidades para el trabajo investigativo en la educación postgraduada de los docentes. Dicha estrategia está en fase de validación actualmente en la figura académica de la Maestría en el Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC), y aquí se presentan algunos resultados ya obtenidos y las principales experiencias pedagógicas logradas.
INTRODUCCIÓN
En los inicios de esta nueva centuria, en unmundo globalizado, y bajo la influencia de una pujante Revolución Científico Técnica, donde se imponen las Nuevas Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones (NTIC), no debemos pensar en continuar con una didáctica tradicionalista donde priman los enfoques pragmáticos y utilitaristas, y se hiperboliza la memoria y la reproducción. Las personas así formadas, en general, no son capaces dellegar en sus análisis a las esencias, quedándose en el nivel fenomenológico, y tampoco son creativos por lo que no son capaces de encontrar alternativas de solución a las diferentes problemáticas.
Debemos buscar la asimilación creativa de la realidad, y preparar al hombre para intervenir y transformarla creativamente.
En estas transformaciones necesarias de los escenarios de aprendizaje juega unpapel esencial la investigación educativa, es decir, que las nuevas estrategias didácticas y los nuevos métodos de enseñanza que se apliquen no deben ser producto de la empiria, y mucho menos de la improvisación, sino de la investigación.
Lo anteriormente expresado sustenta la necesidad de la formación del maestro investigador, de manera que ese maestro, armado con el método científico sea capazde diagnosticar el escenario escolar donde labora, detectar los problemas y buscar soluciones creativas y científicamente fundamentadas.
Es importante destacar que cuando el maestro o profesor logra lo planteado anteriormente, hay una producción de conocimientos, que se pueden aplicar a otros escenarios y constituyen aportes a las didácticas particulares y/o a la general, pero lo más importante esque aportan soluciones efectivas a las problemáticas presentadas.
Para lograr lo expuesto hasta aquí es imprescindible que el maestro o profesor cuente con un sistema de habilidades para el trabajo investigativo.
El Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC), Universidad Pedagógica de Postgrado ha venido trabajando sistemáticamente esta importante línea en la formación académica depostgrado en el contexto educativo latinoamericano fundamentalmente, lo que se ha materializado en cursos de postgrado, diplomados y maestrías.
BASES PEDAGÓGICAS Y PSICOLÓGICAS PARA EL MANEJO METODOLÓGICO DE LA FORMACIÓN DE HABILIDADES PARA EL TRABAJO INVESTIGATIVO
Si bien es cierto que la formación y el desarrollo de las habilidades, así como su tratamiento didáctico ha sido investigado pordiferentes escuelas de psicología y de pedagogía en el mundo, nosotros asumiremos como base teórica general las concepciones del enfoque socio histórico cultural de Lev S. Vigotsky.
Primero debemos partir del concepto de HABILIDAD y de HABILIDAD PARA EL TRABAJO INVESTIGATIVO. Gran cantidad de pedagogos y psicólogos han estudiado e investigado diferentes aspectos relacionados con esta temática,...