EL CALCULO MENTAL, UN CAMINO PARTICULARMENTE

EL CALCULO MENTAL, UN CAMINO PARTICULARMENTE
El calculo pensado es eminentemente particulariza te ya que cada problema es nuevo y el aprendizaje va a construir esencialmente en darse cuenta de que para una misma operación ciertos cálculos son mas simples que otros. Para que el maestro recuperar en sus clases la concepción de lo que es matemáticas, se vera enfrentada al desafío de lo que debelograr el alumno en lo singular como en lo personal, para esto el maestro necesita:
- Tener una representación de cuales son los conocimientos que a cada nivel deben estar disponibles para cada alumno.
- Disponer de herramientas que le permitan diagnosticar los conocimientos de sus alumnos.
- Conocer propuestas didácticas a través de las cuales lograr en sus clases la puesta en juego y elavance de los conocimientos de sus alumnos.

EL CÁLCULO MENTAL, UN PROYECTO ARTICULADOR
Un elemento central para el mejoramiento de enseñanza pasa por la construcción en las escuelas, de equipos docentes que pueden vertebrar un proyecto común, que discutan objetivos y responsabilidades, criterios y enfoques, evalúen , los logros y las dificultades, produzcan rectificaciones.
EVOLUCION DEREPRESENTACIONES, EVOLUCION DE SOLUCIONES.
Es muy importante promover en los alumnos la importancia oportunidades para resolver los problemas con sus recursos así como buscar un camino hacia su solución, pero también es necesario que los alumnos avancen en sus procedimientos y que todos lleguen a dominar los procedimientos expertos, aquellos que el maestro y la comunidad reconocen como los que permitendominar la situación, ejemplo: subieron 8 personas al colectivo. Ahora hay 45 persona en el colectivo. ¿Cuantas personas había antes de esta parada? Para la solución de este problema el alumno puede utilizar distintas formas: solución 1: el alumno dibuja 45 marca, tacha o borra 8 ycuenta los restantes. Solución 2: el alumno no reconoce ninguna operación vinculada al problema pero se reconstruye una representación de este como descontar 8 de 45 de uno en uno, ayudándose con los dedos. Solución 3: el alumno se presenta el problema como una adición en la que se reconoce uno de los términos ybusca resolver lo que en una lo que en una ecuaciones expresaría así: ….. + 8 = 45 solución 4: el alumno reconoce este problema como de resta 45-8 y la realiza mental mente o por escrito.
El alumno puede resolver el problema en relación a sus conocimientos disponibles y las distintas representaciones que hace del problema.
DEL CONTEO AL CÁLCULO
El conteo: los niños necesitanenfrentar múltiples en las que pueden reconocer la utilidad de encontrar y la necesidad de ser precisos, en primer grado al resolver un problema en el que aumenta o disminuye una cantidad de procedimientos usados por los niños es de materializar las cantidades y resolver por conteo. Mejoramiento del conteo:
- En cuanto al conteo utilizado para resolver situaciones.
- En cuanto al dominio yextensión de la serie numérica oral.
- Al comienzo para resolver 6 + 3 los niños recuentan desde 1: 1,2,3,4,5,6,7,8,9
- Apuntamos entonces a lograr que utilicen el sobre conteo 6……… 7,8,9 es decir que partan de uno de los números y agarren otra cantidad contando.
Los procedimientos mentales de resolución
Se considera como un objetivo fundamental enprimero-segundo el desarrollo de procedimientos mentales de resolución de problemas, así como la vez de favorecer la representación mental de las situaciones y construcciones por parte de los alumnos, para que permitan anticipar los resultados de una acción todavía no realizada. Los procedimientos mentales funcionan en principio para los alumnos de manera muy local, en ciertos números, es por...