el calor en la vida cotidiana

“EL CALOR EN LA VIDA COTIDIANA”
GUTIÉRREZ PÉREZ, Cayetano; IES Politécnico de Cartagena, Departamento de Física y Química

RESUMEN

En la comunicación “La ciencia en la vida cotidiana, una alternativa para la enseñanza”, se hacía
un análisis de las ventajas didácticas que tiene el empleo de esta metodología en el aula. En esta
otra comunicación, procederemos a realizar una ejemplificaciónconcreta con los fenómenos
caloríficos, aplicable tanto a la E.S.O., como al Bachillerato.
Con esta comunicación demostraremos que si alguien piensa que la ciencia es aburrida y
monótona, comete un gran error, ya que la ciencia permite disfrutar y divertirse aprendiendo,
desarrollar la imaginación y la creatividad; y nos proporciona conocimientos y estrategias útiles
para nuestra vidacotidiana.
En resumen, tenemos que romper con el tópico del carácter abstracto y aburrido de la ciencia,
ofreciendo los aspectos más divertidos, curiosos y creativos de la misma, y transmitiéndola de una
forma diferente, que logre atraer a la gente que la rechaza por su forma tradicional de exponerse,
tal y como plantea el último informe Pisa, es decir, enseñando una ciencia útil para la vidacotidiana.
1. INTRODUCCIÓN
En la comunicación “La ciencia en la vida cotidiana, una alternativa para la enseñanza”, se hacía
un análisis de las ventajas didácticas que tiene el empleo de esta metodología en el aula.
En esta otra comunicación, procederemos a realizar una ejemplificación concreta con los
fenómenos caloríficos, aplicable tanto a la ESO, como al Bachillerato.
Con esta comunicacióndemostraremos que si alguien piensa que la ciencia es aburrida y
monótona, comete un gran error, ya que la ciencia permite disfrutar y divertirse aprendiendo,
desarrollar la imaginación y la creatividad; y nos proporciona conocimientos y estrategias útiles
para nuestra vida cotidiana [1].
Como decía el prestigioso divulgador científico estadounidense Isaac Asimov “No es necesario
ser uninvestigador para encontrar placer en la ciencia”. Aprendemos más fácilmente y
rápidamente lo que nos interesa; por tanto, si en las clases se imparten algunos contenidos que
favorecen la resolución de problemas de nuestra vida cotidiana y nos sirven para entender mejor
el mundo que nos rodea, se logrará que los alumnos disfruten y aprendan lo que les enseñamos
[1].
Uno de los factores que provocanel progresivo descenso del interés de los alumnos por los
estudios de ciencias es la forma en que se imparten en el aula [2]. Por este motivo, invito a todos
los profesores que lo deseen a utilizar esta ejemplificación en el aula, con la absoluta garantía de
que lograrán captar la atención de su alumnos, incluso la de los alumnos que nos rompen la clase,
porque con estos contenidos verán loútil y divertida que puede ser la ciencia.

II Jornadas sobre la enseñanza de las ciencias y las ingenierías

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2. FRÍO Y CALOR, DOS CARAS DE UNA MISMA MONEDA
Los contenidos de esta comunicación están extraídos de mi libro “Fisiquotidianía, la física de la
vida cotidiana”, editado en 2005, por la Academia de Ciencias de la Región de Murcia, y cuya 2ª
edición (con 71 páginas más), publicadaen 2007, fue presentada, el 16-1-2007, por Manuel
Toharia Cortés, director del Museo de las Ciencias “Príncipe Felipe”, de la Ciudad de las Artes y
de las Ciencias de Valencia. Para mayor información, ver
www.disfrutalaciencia.es/noticias_lista.php?categoria=4.

EL CALOR EN LA VIDA COTIDIANA: CURIOSIDADES Y PREGUNTAS [1]
¿Por qué la bandeja de hielo se nos pega en los
dedos al cogerla?¿Por qué las personas de raza negra tienen el
pelo rizado?

¿Por qué sudamos?

¿Por qué se enfría un líquido al soplarle?

¿Por qué si se sopla deprisa la mano se enfría y
si se sopla despacio se calienta?

Si no dispones de hielo, ni frigorífico, ¿cómo
enfriarías una botella de agua?

¿Qué temperatura hace en el espacio sideral?

¿Por qué los líquidos fríos empañan los vasos?...