El Camino De La Critica y La Educacion
Páginas: 11 (2620 palabras)
Publicado: 30 de julio de 2011
EL CAMINO DE LA CRITICA Y LA EDUCACION
Viniegra Velázquez Leonardo; Rev. Invest Clin 1996, 48:139-58
El camino de la crítica es divergente del que sigue la educación tradicional que se ha denominado pasivo-receptiva, en donde el alumno está muy lejos de constituirse en participante del conocimiento, es concebido en el mejor de los casos como un consumidor ávido y los esfuerzos docentes seencaminan a satisfacerlo.
La crítica puede ser vista como una capacidad de juzgar , los aconteceres y realizaciones humanas. Por nuestra parte la crítica es, antes que otra cosa , una actitud ante la vida que cuando surge lo hace después de un largo recorrido; si aspiramos a cultivar la crítica y el practicarla no nos conduce a transformarnos a nosotros mismos en gado tal que se manifiestepreferentemente por una predisposición para ejercerla y profundizarla ante cualquier situación propicia, no habrá alcanzado su madurez ni tendrá una verdadera base de sustentación para su ejercicio fructífero y su perfeccionamiento ulterior.
Hoy en día proliferan una infinidad de cursos de duración variable, cuyo propósito explícito o implícito parecería ser el de enseñar a los alumnos el camino de lainvestigación. Tales cursos dejan de lado, el fomentar en ellos la habilidad para leer críticamente informes de investigación del área que se trate es decir diferencia lo que es válido de lo que no lo es. Esta carencia de la habilidad de crítica podemos equipararla al analfabetismo funcional.
La teoría: El camino de la lectura
Tomando en cuenta que lo primero a lo que nos enfrentamos en labúsqueda del conocimiento es a los textos de toda índole, examinar las características de la lectura será nuestra primera etapa en este recorrido. Así que lo primero en el camino de la crítica que se intenta delinear es hacer conscientes en el plano de lo reflexivo, las propias ideas sobre un tema o asunto de nuestro interés, sobre todo aquellas que somos capaces de defender con verdaderosargumentos. La crítica supone la necesidad de la autorreflexión , recuperando nuestras vivencias significativas para clarificar lo que cada quién tiene que decir sobre un asunto; sin esta labor no estaríamos en condiciones de valorar selectivamente las verdaderas implicaciones que tienen otras ideas en nuestra propia apreciación de la vida.
Las fuentes del conocimiento
La información es una posibilidaddel conocimiento; de ninguna manera es el conocimiento mismo. Si la información no es analizada, reflexionada, contrastada, confrontada y enjuiciada en términos mas sucintos, si no es criticada no da lugar a conocimiento. Así, las fuentes de información no constituyen el aspecto clave del proceso de conocimiento, sino la propia actividad reflexiva del sujeto al construir por medio de la críticasu propio concoimiento a partir de la información disponible.
Las fuentes de información se pueden distinguir por el contenido del texto así encontramos los que son teóricos o a los del mundo de la experiencia . La segunda distinción se refiere a su originalidad, así existe la fuente primaria que son las investigaciones originales y la fuente secundaria es la que recopila, condensa, sistematiza, interpreta, reinterpreta o enjuician las fuentes originales. En el ejercicio de la crítica, las fuentes primarias son más pertinentes y entrañan mayor desafio al pensamiento crítico; Además puede enfrentarse tanto a buenas fuentes como a malas.
La lectura de textos teóricos
La lectura debe acercarse progresivamente a un debate: lo primero es la identificación de las ideas básicas deltexto, en el caso de teorías es preciso diferenciar al menos tres cosas:
a).- El enfoque o idea directriz. Las teorías en diferentes campos del saber suelen estar estructuradas a través de cierto enfoque que hilvana o da coherencia a las ideas principales (histórica, social, filosófica, etc.). Las más de las veces, los textos están desprovistos de un verdadero enfoque, se limitan a recopilar o...
Viniegra Velázquez Leonardo; Rev. Invest Clin 1996, 48:139-58
El camino de la crítica es divergente del que sigue la educación tradicional que se ha denominado pasivo-receptiva, en donde el alumno está muy lejos de constituirse en participante del conocimiento, es concebido en el mejor de los casos como un consumidor ávido y los esfuerzos docentes seencaminan a satisfacerlo.
La crítica puede ser vista como una capacidad de juzgar , los aconteceres y realizaciones humanas. Por nuestra parte la crítica es, antes que otra cosa , una actitud ante la vida que cuando surge lo hace después de un largo recorrido; si aspiramos a cultivar la crítica y el practicarla no nos conduce a transformarnos a nosotros mismos en gado tal que se manifiestepreferentemente por una predisposición para ejercerla y profundizarla ante cualquier situación propicia, no habrá alcanzado su madurez ni tendrá una verdadera base de sustentación para su ejercicio fructífero y su perfeccionamiento ulterior.
Hoy en día proliferan una infinidad de cursos de duración variable, cuyo propósito explícito o implícito parecería ser el de enseñar a los alumnos el camino de lainvestigación. Tales cursos dejan de lado, el fomentar en ellos la habilidad para leer críticamente informes de investigación del área que se trate es decir diferencia lo que es válido de lo que no lo es. Esta carencia de la habilidad de crítica podemos equipararla al analfabetismo funcional.
La teoría: El camino de la lectura
Tomando en cuenta que lo primero a lo que nos enfrentamos en labúsqueda del conocimiento es a los textos de toda índole, examinar las características de la lectura será nuestra primera etapa en este recorrido. Así que lo primero en el camino de la crítica que se intenta delinear es hacer conscientes en el plano de lo reflexivo, las propias ideas sobre un tema o asunto de nuestro interés, sobre todo aquellas que somos capaces de defender con verdaderosargumentos. La crítica supone la necesidad de la autorreflexión , recuperando nuestras vivencias significativas para clarificar lo que cada quién tiene que decir sobre un asunto; sin esta labor no estaríamos en condiciones de valorar selectivamente las verdaderas implicaciones que tienen otras ideas en nuestra propia apreciación de la vida.
Las fuentes del conocimiento
La información es una posibilidaddel conocimiento; de ninguna manera es el conocimiento mismo. Si la información no es analizada, reflexionada, contrastada, confrontada y enjuiciada en términos mas sucintos, si no es criticada no da lugar a conocimiento. Así, las fuentes de información no constituyen el aspecto clave del proceso de conocimiento, sino la propia actividad reflexiva del sujeto al construir por medio de la críticasu propio concoimiento a partir de la información disponible.
Las fuentes de información se pueden distinguir por el contenido del texto así encontramos los que son teóricos o a los del mundo de la experiencia . La segunda distinción se refiere a su originalidad, así existe la fuente primaria que son las investigaciones originales y la fuente secundaria es la que recopila, condensa, sistematiza, interpreta, reinterpreta o enjuician las fuentes originales. En el ejercicio de la crítica, las fuentes primarias son más pertinentes y entrañan mayor desafio al pensamiento crítico; Además puede enfrentarse tanto a buenas fuentes como a malas.
La lectura de textos teóricos
La lectura debe acercarse progresivamente a un debate: lo primero es la identificación de las ideas básicas deltexto, en el caso de teorías es preciso diferenciar al menos tres cosas:
a).- El enfoque o idea directriz. Las teorías en diferentes campos del saber suelen estar estructuradas a través de cierto enfoque que hilvana o da coherencia a las ideas principales (histórica, social, filosófica, etc.). Las más de las veces, los textos están desprovistos de un verdadero enfoque, se limitan a recopilar o...
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