El canon literari. Cerrillo

EL CÀNON LITERÀRI.
PEDRO CERRILLO
Per a Pedro Cerrillo la literatura és un acte de comunicació de característiques especials que
afecta al conjunt d'elements intervinents en ell i que no pot explicar-se per un solament d'ells.
També aborda que l'obra literària es tracta d'un producte d'una cultura i d'un context que tenen
un significat que caldrà interpretar en el marc d'un sistema culturalcanviant i en el qual els
participants en aqueixa comunicació han de tenir una competència que els permet accedir a la
codificació literària, més enllà de la purament lingüística. Aquesta competència ha de ser
adquirida progressiva i metòdicament amb recursos que procedisquen dels mateixos textos, però
també que siguin aliens a ells (històrics, socials o culturals).
Pedro Cerrillo afirma queavui, en l'ensenyament i l'aprenentatge de la literatura, les teories
literàries formalistes i estructuralistes han estat desplaçades pels estudis que atenen a la totalitat
del discurs, d'una banda, i al receptor i a les condicions en què es produeix la comunicació
literària, per un altre, imposant-se així conceptes com el de competència literària, en el sentit
que el discurs literari exigeixuna competència específica per a la seua descodificació, ja que usa
un llenguatge especial, el llenguatge literari.
El cànon occidental, després del qual es va reavivar una discussió existent des de feia alguns
anys en la crítica literària. El cànon de Bloom és explícit i personal, i es justifica solament
parcialment perquè pren partit, descaradament, per la literatura anglòfona. Luis Harss vaescriure un llibre per a exposar les noves tendències literàries de la narrativa llatinoamericana, i
est va ser qui va establir el “cànon” d'aquell fenomen editorial, prompte conegut com el
“Boom”.
El cànon escolar hauria de ser el resultat d'un ampli i detingut debat sobre quins són les obres
literàries més apropiades per la seua qualitat literària i significació històrica, per la seuaadequació a l'itinerari lector, pel seu empatia amb el gust dels lectors, i per la seua capacitat per
a la formació del lector competent i l'educació literària del mateix . Les obres que formen part
del cànon escolar contribuiran a la formació de la competència literària de l'alumne, al mateix
temps que li posaran en contacte amb estils, autors i moments representatius de la nostra història
de laliteratura.
L'elaboració d'un cànon literari, també d'un cànon escolar de lectures, obliga a usar uns criteris
en detriment d'uns altres, resultant molt difícil eludir gustos i consideracions personals i, a
voltes, criteris de tipus comercial. Per açò, és molt important que els criteris de selecció siguin
sòlids, objectius i imparcials; entre aqueixos criteris, almenys, hagueren d'estarsempre aquests
tres: la qualitat literària dels textos i l'adequació de les obres als interessos i capacitats dels
lectors.
L'objectiu lector de xiquets i adolescents hauria de ser solament el plaure de les paraules bé
triades, bé combinades i bé expressades, sense cercar necessàriament l'acció trepidant, el
significat immediat o l'aventura sense pausa: d'aqueixa manera, els cànons escolars delectures,
sobretot en els primers moments, serien plans preparatoris necessaris per a accedir més endavant

a la lectura dels clàssics; aqueixos cànons haurien de formar-se amb lectures literàries honestes,
bé escrites i que exigisquen un cert esforç en els lectors; i, en tots els casos, a partir de
determinada edat, als adolescents se'ls deu oferir la lectura d'obres clàssiques de laliteratura
universal, perquè condensen una riquesa literària tan gran que no podem ocultar-la, plantejantlos la dificultat de la seua lectura com un repte i no com una barrera.
Segons Cerrillo, la crítica literària s'ha referit a la dificultat que comporta l'existència de cultures
que no tinguin cànons, ni autoritats, ni instruments de selecció, sens dubte perquè pensen que la
pròpia Història de la...