EL CANON


Análisis
de la
Práctica Docente




Instituto Superior Domingo F. Sarmiento.





Día: Martes 29 de agosto.
Juego trabajo: “con esto puedo jugar, con esto no”
Realizamos en la hoja de trabajo de los nenes, una división (de un lado se encontrará un titulo que dice así: con que podemos jugar y del otro lado con que no podemos jugar).
La docente les preverá a cada alumnos;dibujos de una muñeca, un tenedor, una pelota, una bicicleta, una planta, un remedio.
Ellos deberán colocar cada imagen en la fila correcta.
Se pondrá en el centro de la mesa de trabajo, un recipiente con plasticola (necesaria para pegar las imágenes); se les entregara un lápiz negro con el cual escribirán sus nombres en sus respectivas hojas.
La docente practicante les demostrará el desarrollo dela actividad con materiales concretos (excepto la bici).
Relación con el juego: presento el material didáctico, que me será útil para explicar la actividad. Con la intención de promover el aprendizaje de los nenes y nenas de la sala.
Lo hago a través de la intervención de un juego; el cual consta en ir pegando las imágenes (impresas por la docente practicante) en las columnas que estánpreviamente dibujadas en el pizarrón. Del grupo de alumnos que logra responder correctamente, ante la pregunta: ¿con la muñeca, podemos jugar o no? Es el que se levanta y pega la imagen. Y así sucesivamente con tosas las imágenes.
El juego está considerado como una actividad de gran potencialidad para el desarrollo y el aprendizaje. Ya que los términos de jugar y aprender (ambos) denotan la idea decrear, deducir, inventar y superar desafíos buscando distintos caminos para construir y mejorar los aprendizajes.
Es importante privilegiar la presencia del juego en los espacios formales de enseñanza. Los niños juegan por instinto, (una fuerza interna que los obliga a moverse, a manipular, etc.). Es esencial para el crecimiento mental e inicia gozosamente su trato con otros niños, ejercita sulenguaje hablado y mímica; desarrolla y domina sus músculos adquiriendo conciencia de su utilidad, le permite el placer de hacer cosas, de imaginarlas distintas a como se nos aparecen.
Relación con la escritura: está presente en el momento en que les entrego su hoja de trabajo y ellos con ayuda de un cartel (confeccionado por la seño orientadora) escriben su nombre, copiando las letras que aparecen enél. Algunos lo hacen casi sin mirar a otros aun se les dificulta; mesclando con algunas letras con jeroglíficos.
En el libro de los sistemas de escritura en el desarrollo del niño de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, en él se describen diferentes maneras en que los chicos iban escribiendo y leyendo en un proceso constructivo que les permite arribar a las maneras convencionales de leer yescribir, que son las que usamos los adultos letrados.
Estas ideas transitan un camino que se inicia con la diferenciación de los trazados que hacen cuando quieren dibujar y cuando quieren escribir.
Relación con matemáticas: la actividad consistía en reunir y/o clasificar aquellos objetos con los que se puede jugar y aquellos con los que no se pueden jugar, en una hoja previamente dividida por ladocente practicante.
Aquí se pone en juego los saberes de las teorías de conjunto; teoría creada por Georg Cantor nacido en San Petersburgo en 1845.
Cuando hablamos de conjunto nos estamos refiriendo a una colección, a una reunión, a una agrupación de objetos.
La matemática se parece mucho a un juego, aprendemos a descubrir la propiedad característica de los objetos y como esta propiedad sirve paradefinir un conjunto, también puede estar definido por enumeración, cuando se nombran uno a uno todos sus elementos.
En este caso… los conjuntos se van a formar con aquellos elementos con los que se puede jugar y con los que no se pueden jugar. Esta sería la característica para dividirlos.
Mi accionar en la sala: ese día tuve dificultades. En el momento de explicar la actividad. Hubo nenes...