EL CAPITAL HUMANO Y PLANIFICACION EDUCATIVA

CAPITAL HUMANO Y PLANIFICACION EDUCATIVA.
Introducción
A lo largo de la historia hemos llegado a conocer teorías económicas del crecimiento para designar a un hipotético factor de producción dependiente no sólo de la cantidad, sino también de la calidad, del grado de formación y de la productividad de las personas involucradas en un proceso productivo.
A partir de ese uso inicialmentetécnico, se ha extendido para designar el conjunto de recursos humanos que posee una empresa o institución económica. Igualmente se habla de modo informal de "mejora en el capital humano" cuando aumenta el grado de destreza, experiencia o formación de las personas de dicha institución económica.
En las instituciones educativas se designa al "conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y talentosque posee una persona y la hacen apta para desarrollar actividades específicas".

Esta teoría se sustenta en una doble interpretación y fundamentación. La primera de carácter economicista: la productividad del trabajador está en función de la educación recibida. La mayor especialización (vía sistema educativo formal), vía trabajo (no formal) aumenta la productividad y se ve compensada por lossalarios más altos. La segunda de carácter asignacioncita: la educación tiene fundamentalmente funciones de «asignación». Las calificaciones escolares proporcionan un criterio de «selección personal» a los empresarios. La educación tiene efectos « no cognitivos»: influye en la actitud y comportamiento de los trabajadores
La educación podemos considerarla como una actividad intencional cuyo desarrolloexige una planificación que concrete el currículo en propuestas susceptibles de ser llevadas a cabo. Esta actividad de concreción compete esencialmente al profesor que es el responsable último de la acción educativa ante los alumnos. Con independencia de cuál sea el proyecto y el modo de llevarlo a la práctica, lo cierto es que el profesor asume, cuando programa, un papel de agente directo en laacción educativa. Es el último, pero a la postre, el principal agente de la concreción del currículo. En este punto creemos que descansa el papel de protagonistas que juegan los profesores en todos los procesos de reforma educativa donde se acomete una modificación de los contenidos curriculares.
La habilidad para planificar se considera un aspecto fundamental dentro de las competencias quedefinen el rol profesional de los profesores. Es el aspecto central de la fase pre activa, es decir, del período anterior a la instrucción directa con el alumno. Por otra parte, a lo largo de los años de formación inicial, los profesores reciben un entrenamiento específico en tareas de planificación y programación del currículo.
CAPITAL HUMANO:
La teoría “neoclásica” convencional del crecimiento,sostenía que el crecimiento económico era el resultado de la acumulación de capital físico y de la ampliación de la fuerza de trabajo, combinada con un factor exógeno, el progreso tecnológico, que incrementaba la productividad del capital y de la fuerza del trabajo. Según la nueva teoría del crecimiento, lo que aumenta la productividad no es un factor exógeno (causas externas) sino factores“endógenos” (capacidades internas), relacionados con la acumulación de los factores de producción y su nivel de conocimientos.

Es un término usado para definir la capacidad en cantidad y calidad, del grado de formación y de productividad de las personas en el campo laboral y productivo.
Un economista preclásico de nombre, W. Petty (1623-1687), nos dice, que la riqueza humana es de tres a cinco veces másproductiva que los recursos naturales, menciona también que la riqueza de un país depende más del arte, es decir, la educación de su gente, que la extensión de su territorio.
Adam Smith (1723-1790), nos dice que es más importante crecer en capital humano, que en capital físico, es decir, dentro de una institución o empresa se debe tener más capacidad de conocimientos y habilidades, que en...