El Caso De Andres

INTRODUCCION
En esta tarea vamos a ver un poco sobre la historia de Andrés, un niño superdotado, las dificultades en la vida personal y escolar, pero antes daremos una explicación breve sobre las características principales de un niño superdotado.
* Aprenden muy rápido y tienen una excelente memoria para lo que les interesa.
* Son niños altamente sensibles, muestran creatividad eintuición (aunque es de notar que la creatividad no necesariamente va unida a la superdotación intelectual).
* Suelen empezar a caminar, leer, sumar y restar muy pronto y con poca o ninguna ayuda. Les gusta consultar libros de referencia, como diccionarios y enciclopedias.
* Son observadores, curiosos, investigativos. Hacen preguntas constantemente.
* Tienen muchos intereses muy variados,o uno o dos a los que dedican la mayor parte de su tiempo.
* Son muy independientes.
* Quieren saber el porqué de las situaciones, especialmente de las no deseadas
* Tienen excesiva cantidad de energía
* Muestran pérdida de atención y se aburren fácilmente
* Resistencia a la autoridad si no es democrática, pueden ser muy desobedientes.
* Son a menudo emocionalmenteinestables
* Pueden sobresalir en una o más asignaturas, y generalmente rinden muy bien en la escuela si están debidamente motivados.
* Otras investigaciones revelan que muchos de los niños superdotados, pueden ser introvertidos o tener una enorme capacidad de liderazgo.
Teniendo estas características sabremos si tenemos a nuestro alrededor una persona superdotada, lo cual tieneventajas pero a la vez desventajas, pues les cuesta mucho trabajo poder tener una vida social normal, ya que se aburren fácilmente, pues están mas avanzados en su forma de pensar.

1).- Consideran que Andrés es un chico con una inteligencia promedio o superior? como sustentan su respuesta?

A nadie sorprende que el sobredotado, por su capacidad, haga la cosa muy fácil y rápidamente, por lo quesiempre parecen ser exitosos, sobre todo en el campo intelectual. Esto los hace aparecer ante los demás como niños o jóvenes muy maduros, principalmente por su forma de pensar y entender el mundo, atribuyéndoseles mayor edad de la que en realidad tienen. Por otro lado, a pesar de que en el campo cognoscitivo sobresalen, su experiencia emocional no aventaja a su edad, por lo que siguen siendo inmadurosen muchos aspectos, de ahí que con frecuencia presenten una gran incompatibilidad entre su desarrollo emocional y el intelectual. (López, 2002)

Actualmente, además, se considera que la inteligencia consta de un factor general, que es común a todas las operaciones que realiza, y de una serie de factores llamados específicos, que son las aptitudes para las cosas o la solución de problemasdeterminados.(López, 2002)

Los modelos cognitivos intentan describir cualitativamente los procesos en la elaboración de la información. Desde su punto de vista, no interesa tanto el resultado como el camino para conseguirlo. Un importante exponente de esta aproximación es Robert Sternberg. Su modelo está enmarcado en una teoría de la inteligencia que se considera básica para comprender lasuperdotación: la Teoría Triárquica de la Inteligencia. Esta teoría parte de la idea de que la inteligencia funciona en estrecha y compleja relación con el ambiente tanto interior como exterior al individuo; de esta forma, intenta enlazar cognición y contexto.(Alonso ,1996)

La Teoría Triárquica de la Inteligencia explica las relaciones del individuo con su entorno con base en tres conglomerados: (Alonso,1996)
La teoría componencial, expone la relación entre la inteligencia y el mundo interno del individuo. (Alonso, 1996)
La teoría experiencial, que atiende la relación entre la inteligencia y la experiencia, o aplicación de los mecanismos mentales que van desde los muy novedosos hasta los muy familiares, lo que permite poner en relación la inteligencia con el mundo interno y externo.(Alonso,...