el caso de miguel
Páginas: 7 (1569 palabras)
Publicado: 3 de diciembre de 2014
“¿LA SITUACIÓN DE MIGUEL: UN PROBLEMA INDIVIDUAL O SOCIAL?”
Como observamos en el caso de miguel es algo que en muchas escuelas se practica a manera de molestar a los compañeros, ya sea por su capacidad motora o cognitiva, dañando la personalidad de quien sufre la discriminación. De igual manera que se va dando en manera de cadena de modo que es algo que se va haciendo muy común entre laspersonas.
Una de las necesidades que actualmente enfrentamos en educación básica en México consiste en lograr la integración en niños y niñas con necesidades educativas especiales a las escuelas regulares; a partir de esta demanda se prescribe desde las políticas educativas desarrolladas desde 1993, la implementación del programa de integración educativa.
la integración educativa es promovidaen los contextos escolares como una de las acciones que propician la igualdad de oportunidades para todos los niños del país. Sin embargo, en la realidad social que construyen los sujetos, este proceso no ha sido una tarea fácil, ya que se trata de un proceso complejo en el que convergen diversos factores, así como condiciones diferentes de desarrollo y acción; en este contexto los niños connecesidades educativas especiales han conformado diversas experiencias escolares que conllevan a configurar una versión particular de la integración educativa desde los propios sujetos que participan en ella.
La integración educativa no puede ser entendida solamente como parte de las políticas educativas, sino que es necesario conocer lo que viven y construyen los sujetos en función de sus propiasacciones e interacciones en la producción de la realidad social en la que van configurando sus experiencias.
Los alumnos que son rechazados por los demás, ya sea maestros o alumnos, son lo que más la sufren, además mencionan que son los alumnos que mantienen bajo rendimiento académico, esta experiencia paralizante de rechazo puede generar en los alumnos resistencia hacia la escuela.
Sin duda,la escuela es el principal mecanismo legitimador de las experiencias personales, la escuela es núcleo fundamental para promover experiencias, y en este primer dominio hablo de las experiencias paralizantes, en particular a la primera de las categorías incluidas que es la de “experiencias de rechazo”, considero que en lo analizado la labor de los agentes educativos consiste en sacar a flote esanaturaleza previa del alumno… el rechazo por sus distintas condiciones físicas y conductuales.
La clave de la lucha contra las experiencias de rechazo escolar se encuentra en la adecuada atención a la diversidad.
Otro tipo de experiencias encontradas son las experiencias clasificadoras o etiquetadoras. Etiquetar o clasificar son términos que, lejos de venir a sustituir como un eufemismo, sonclaramente discriminatorios o descalificatorios para los niños. Sencillamente es ponerle nombre o adjetivos calificativos.
Estas experiencias clasificadoras generan el niño un autoconcepto de desvalorización moral, de baja autoestima y de una autopercepción negativa, llegando a generar conductas poco favorables en el desempeño escolar. Etiquetar a un niño genera en él experiencias escolaresdevastadoras como el desánimo, apatía, rebeldía así como conductas negativistas hacia su proceso de aprendizaje
La percepción de los alumnos como personas con discapacidad influye significativamente en su desempeño y en todos los aspectos de sus relaciones interpersonales y de su competencia académica y social. Del discurso de los participantes se pude apreciar que existen referencias así mismos desdeuna visión tradicional de la discapacidad y otras desde una perspectiva interactiva y contextual.
Por otro lado, se aprecian apoyos de compañeros, de docentes, de facilitadores; este tipo de expresiones dan cuenta de la perspectiva interactiva y contextual en que la discapacidad no es un problema individual, sino un resultado de la interacción entre las características personales y los apoyos...
Como observamos en el caso de miguel es algo que en muchas escuelas se practica a manera de molestar a los compañeros, ya sea por su capacidad motora o cognitiva, dañando la personalidad de quien sufre la discriminación. De igual manera que se va dando en manera de cadena de modo que es algo que se va haciendo muy común entre laspersonas.
Una de las necesidades que actualmente enfrentamos en educación básica en México consiste en lograr la integración en niños y niñas con necesidades educativas especiales a las escuelas regulares; a partir de esta demanda se prescribe desde las políticas educativas desarrolladas desde 1993, la implementación del programa de integración educativa.
la integración educativa es promovidaen los contextos escolares como una de las acciones que propician la igualdad de oportunidades para todos los niños del país. Sin embargo, en la realidad social que construyen los sujetos, este proceso no ha sido una tarea fácil, ya que se trata de un proceso complejo en el que convergen diversos factores, así como condiciones diferentes de desarrollo y acción; en este contexto los niños connecesidades educativas especiales han conformado diversas experiencias escolares que conllevan a configurar una versión particular de la integración educativa desde los propios sujetos que participan en ella.
La integración educativa no puede ser entendida solamente como parte de las políticas educativas, sino que es necesario conocer lo que viven y construyen los sujetos en función de sus propiasacciones e interacciones en la producción de la realidad social en la que van configurando sus experiencias.
Los alumnos que son rechazados por los demás, ya sea maestros o alumnos, son lo que más la sufren, además mencionan que son los alumnos que mantienen bajo rendimiento académico, esta experiencia paralizante de rechazo puede generar en los alumnos resistencia hacia la escuela.
Sin duda,la escuela es el principal mecanismo legitimador de las experiencias personales, la escuela es núcleo fundamental para promover experiencias, y en este primer dominio hablo de las experiencias paralizantes, en particular a la primera de las categorías incluidas que es la de “experiencias de rechazo”, considero que en lo analizado la labor de los agentes educativos consiste en sacar a flote esanaturaleza previa del alumno… el rechazo por sus distintas condiciones físicas y conductuales.
La clave de la lucha contra las experiencias de rechazo escolar se encuentra en la adecuada atención a la diversidad.
Otro tipo de experiencias encontradas son las experiencias clasificadoras o etiquetadoras. Etiquetar o clasificar son términos que, lejos de venir a sustituir como un eufemismo, sonclaramente discriminatorios o descalificatorios para los niños. Sencillamente es ponerle nombre o adjetivos calificativos.
Estas experiencias clasificadoras generan el niño un autoconcepto de desvalorización moral, de baja autoestima y de una autopercepción negativa, llegando a generar conductas poco favorables en el desempeño escolar. Etiquetar a un niño genera en él experiencias escolaresdevastadoras como el desánimo, apatía, rebeldía así como conductas negativistas hacia su proceso de aprendizaje
La percepción de los alumnos como personas con discapacidad influye significativamente en su desempeño y en todos los aspectos de sus relaciones interpersonales y de su competencia académica y social. Del discurso de los participantes se pude apreciar que existen referencias así mismos desdeuna visión tradicional de la discapacidad y otras desde una perspectiva interactiva y contextual.
Por otro lado, se aprecian apoyos de compañeros, de docentes, de facilitadores; este tipo de expresiones dan cuenta de la perspectiva interactiva y contextual en que la discapacidad no es un problema individual, sino un resultado de la interacción entre las características personales y los apoyos...
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